賴瑞琪

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師通常會(huì)采用各種教學(xué)方法，以助力教學(xué)質(zhì)量不斷提高。本文基于對探究式教學(xué)模式的研究，具體提出了幾點(diǎn)探究式教學(xué)方法，希望分析能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高提供有效保證。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用分析

引言

探究式教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂的采用，提高了學(xué)生探索能力，促使學(xué)生能夠形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在探究式教學(xué)應(yīng)用過程，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深入研究有效策略，從而才能保證高效課堂構(gòu)建，促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加實(shí)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，即教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于其探究發(fā)展的問題情境?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一句話。這句話可以做如下理解：數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)好的問題情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且可以帶動(dòng)整堂課的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)中，一個(gè)良好的開始能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對講授內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而形成教師循循善誘、學(xué)生求知若渴的課堂氛圍。為整個(gè)授課過程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)行探究式教學(xué)的過程中，通?？梢韵认?qū)W生提出一些容易理解的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生跟隨一道道問題逐漸進(jìn)入探究階段。開展探究式教學(xué)，是為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有獨(dú)立意識(shí)，充分發(fā)掘自身潛能，養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要不斷提出問題，讓學(xué)生帶著一個(gè)一個(gè)的疑問完成對知識(shí)的學(xué)習(xí)。研究認(rèn)為，科學(xué)的問題創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)掘出潛藏在學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)欲望。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置與課堂內(nèi)容同步、科學(xué)合理的提問，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著問題與解決問題的欲望走進(jìn)不斷探究的學(xué)習(xí)歷程。最佳的問題創(chuàng)設(shè)就是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這樣能夠充分反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與真實(shí)想法，能夠在全班同學(xué)中引起共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的探究欲望。教師在這一過程中不能只作為旁觀者，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。例如，在"3的倍數(shù)"的課堂教學(xué)中，教師可以與學(xué)生做一個(gè)游戲：由學(xué)生在黑板上隨意寫下一個(gè)數(shù)，教師與學(xué)生通過心算判斷這個(gè)數(shù)能不能被3整除。在學(xué)生不斷感嘆教師計(jì)算速度快時(shí)，教師可以引導(dǎo)寫數(shù)的學(xué)生寫下更大的數(shù)，然后快速判斷出其是不是3的倍數(shù)。在這一情境下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問：老師的計(jì)算速度怎么能這么快，是采用了什么特殊的計(jì)算方法嗎？由此引起了學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)烈興趣。

2提供充足探究時(shí)間，組織自主探究

探究式教學(xué)是一種通過學(xué)生自己主動(dòng)思考，以學(xué)習(xí)者的思維去研究所學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到知識(shí)內(nèi)容的再造的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻以學(xué)生為中心，把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的直接傳授過程變成學(xué)生自主嘗試、體驗(yàn)探究過程，進(jìn)而完成知識(shí)體系的構(gòu)建。讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，探索新知識(shí)，溫故而知新，加深對新知識(shí)點(diǎn)的把握。在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、接受能力不同，因此教師要以學(xué)生為本，不能將自己的思維方式強(qiáng)給個(gè)性不同的學(xué)生。正因?yàn)槿绱耍谔骄渴浇虒W(xué)過程中，教師一定要做好教學(xué)時(shí)間的規(guī)劃，把更多更充足的時(shí)間用于學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，為探究活動(dòng)提供時(shí)間上的保證，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的水平得到提升，也能夠充分地體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探究式教學(xué)的重要作用。教師在探究式教學(xué)過程中，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的探究空間，讓學(xué)生在輕松愉悅、交流暢通的環(huán)境下探究所學(xué)知識(shí)。只有在時(shí)間充足、空間廣闊的探究環(huán)境下，學(xué)生才能全身心地投入到探究活動(dòng)中，發(fā)自內(nèi)心地喜愛上探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高探究能力。例如，在課堂上的一個(gè)題目：某班級(jí)中男同學(xué)和女同學(xué)的比例為四比三，在體育課上，老師將男同學(xué)和女同學(xué)分成兩組，共發(fā)放28個(gè)實(shí)心球，那么男同學(xué)組和女同學(xué)組分到的實(shí)心球個(gè)數(shù)分別是多少？這是“按比例分配”教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)題目。題目閱讀后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說出自己的解答思路與同組的同學(xué)進(jìn)行討論，而不應(yīng)該按教學(xué)計(jì)劃直接給出解題方法。學(xué)生充分交流之后，提出了多個(gè)解題方法，有從正比例的角度去考慮的，有從份數(shù)的層面去解答的，還有用分?jǐn)?shù)除法來解題的。

3培養(yǎng)探究思考意識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用探究式教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主創(chuàng)新、積極交流的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，學(xué)習(xí)效率更高。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自主探索，只有在時(shí)間和空間充足的條件下，學(xué)生才能充分地體驗(yàn)到探究式學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試和體驗(yàn)探究過程中，構(gòu)建起脈絡(luò)清晰的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在給予學(xué)生充分學(xué)習(xí)自由的前提下，教師要做好指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到探究活動(dòng)中，逐漸適應(yīng)探究式教學(xué)方法，提升自主探究能力和主動(dòng)創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生充分的思考自由，要不斷強(qiáng)調(diào)探究意識(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要作用。教師可以采取分小組的方式給學(xué)生更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中細(xì)化思維方式，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。例如，在“四則運(yùn)算”的教學(xué)過程中，教師通過探究式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以趣味數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并為其之后的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。例如這樣設(shè)計(jì)問題：星期六早上，爸爸媽媽帶著你去操場打籃球，爸爸投進(jìn)了12個(gè)球，媽媽投進(jìn)了7個(gè)球，你投進(jìn)了6個(gè)球，問你們一家人一共投進(jìn)了多少個(gè)球？

結(jié)束語：

總而言之，在實(shí)際的探究式教學(xué)中，教師仍需要積極地去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究的快樂，不斷融入新的教學(xué)元素，豐富探究式教學(xué)，也只有這樣，學(xué)生才能真正提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷提高。

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