李江龍

摘要：科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施讓人們對(duì)教育的關(guān)注度越來(lái)越高，教師也將提高自己的教學(xué)質(zhì)量作為自己工作的重中之重。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。尤其是對(duì)知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜抽象的高中化學(xué)而言，教師更應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。本文基于此，對(duì)高中化學(xué)的多樣課堂導(dǎo)入原則和策略進(jìn)行探究，以幫助各位教師綻放高中化學(xué)的精彩課堂。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；高中化學(xué)；多樣性

高中化學(xué)在整個(gè)高中教學(xué)中的地位不言而喻，它既與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，又是高考的重要組成部分，因此高中化學(xué)教師一直在追求著高效的課堂教學(xué)模式。而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為學(xué)生接觸新知識(shí)的開(kāi)端環(huán)節(jié)，它直接影響著教師整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，其改革創(chuàng)新是教師勢(shì)在必行的。教師如果靈活運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入方式，就可以將學(xué)生的興趣點(diǎn)成功地轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)活動(dòng)中，為整節(jié)課堂的高效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的原則

1、多樣性原則

多樣性原則就是指教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，所選擇的內(nèi)容、素材、形式都要多種多樣。對(duì)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和素材，教師可以將生活中的情景引入其中，也可以選擇文章、圖片、動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)等來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。對(duì)于課堂導(dǎo)入的形式，教師則要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行綜合考慮，不能千篇一律地選擇同一種導(dǎo)入方式。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候只有遵循多樣性的原則，才會(huì)讓學(xué)生在每一次上課的時(shí)候都富有新鮮感，他們也因此會(huì)期待下一節(jié)化學(xué)課的到來(lái)。

2、內(nèi)容與教材相結(jié)合原則

教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入的目的是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)，因此他們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，必須將其內(nèi)容和課本教材結(jié)合在一起。這樣一來(lái)，教師就可以自然而然地引出新知識(shí)。而脫離了新知識(shí)的課堂導(dǎo)入內(nèi)容即使再引人入勝，不僅對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提升沒(méi)有絲毫幫助，還會(huì)將學(xué)生的注意力吸引到別的地方，反而有著事倍功半的效果。

二、高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的方法

1、直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法就是教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、模型、實(shí)物等直觀素材展示在學(xué)生面前的課堂導(dǎo)入方式，它可以使學(xué)生在直觀的視覺(jué)感受中激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。例如：筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行氯氣性質(zhì)的講解時(shí)，在課堂的一開(kāi)始就將一瓶氯氣展示給學(xué)生，讓他們?nèi)プ屑?xì)觀察氯氣的顏色、狀態(tài)，并讓他們依次上講臺(tái)來(lái)聞氯氣的味道。在與氯氣的近距離接觸中，學(xué)生對(duì)氯氣這個(gè)陌生的物質(zhì)有了初步的了解，筆者在進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)時(shí)他們就不會(huì)覺(jué)得很有難度，也可以跟上筆者的進(jìn)度。

2、故事導(dǎo)入法

教師運(yùn)用講故事的形式來(lái)引入新知識(shí)講解的課堂導(dǎo)入方式，就是故事導(dǎo)入法。這樣做可以吸引學(xué)生的興趣，使他們?nèi)娜獾赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中去。例如：筆者在向?qū)W生進(jìn)行堿指示劑的課堂教學(xué)中，就引入了波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的趣事。波義耳在尋找酸堿指示劑的過(guò)程中，做了好多實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有成功，但是他沒(méi)有放棄，當(dāng)他有一天不小心將氯化氫撒在了紫羅蘭花的花瓣上并用水沖洗后，他發(fā)現(xiàn)紫羅蘭花由藍(lán)紫色變成了紅色。這時(shí)筆者就引入本章的內(nèi)容：“現(xiàn)在我們一起來(lái)探究一下波義耳無(wú)心栽柳柳成蔭的成果吧！”就可以將學(xué)生的注意力成功吸引到酸堿指示劑中，讓他們快速進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3、懸念導(dǎo)入法

在高中階段，他們的心理雖然有所發(fā)育，但并未成熟，他們?nèi)匀槐３种鴮?duì)未知事物的強(qiáng)烈好奇心。這時(shí)教師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)置問(wèn)題懸念，用以激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的探索欲望。學(xué)生在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。例如：在進(jìn)行鈉的化合物講解時(shí)，筆者向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，相信大家都知道水火不相容的道理，這是因?yàn)樗梢詼缁鸬脑颍蠋熃裉煲f(shuō)的是水也可以生火，你們信不信呀？”筆者與常識(shí)相悖的言論讓學(xué)生紛紛給出否定的回答。這時(shí)筆者就說(shuō)：“那么同學(xué)們就可以去我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)中尋找答案，看看水到底能不能生火啊。”此時(shí)巨大的求知欲會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索問(wèn)題的答案。

4、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，這是毋庸置疑的。這就意味著教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)并將之演示給學(xué)生，直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)將學(xué)生帶入探索化學(xué)新知的世界。例如：筆者在進(jìn)行《鹽類(lèi)的水解》講解的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，筆者讓學(xué)生對(duì)NH4Cl溶液、NaCl溶液和Na2CO3溶液進(jìn)行了PH試紙的測(cè)試實(shí)驗(yàn)，結(jié)果三個(gè)試紙的顏色各不相同。學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)并不是所有的鹽溶液都是中性的，打破學(xué)生固有認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)會(huì)讓他們更積極地進(jìn)行新知識(shí)的探索。

綜上所述，高中化學(xué)教師要想讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)最大化地發(fā)揮它應(yīng)有的作用，幫助教師綻放高中化學(xué)的精彩課堂，就必須在進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候，遵循多樣性原則以及內(nèi)容與教材相結(jié)合原則。直觀導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法等多種導(dǎo)入方法都可以應(yīng)用到高中化學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但教師要進(jìn)行合理的選擇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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