曾曉嫻

在新課程改革的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略也有了新的變化和創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師更加注重在核心素養(yǎng)視角下來培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)敏感度、思維邏輯、空間意識等，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，提高小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、分析能力等，使得小學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、豐富的文化內(nèi)涵、良好的審美情趣等數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一般是指在小學(xué)階段，學(xué)生在接受數(shù)學(xué)的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人發(fā)展的相關(guān)品格和關(guān)鍵能力。從目前形勢看，我國對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還沒有形成統(tǒng)一的定論。部分學(xué)者認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該具有綜合性、持久性、階段性等特征，有的學(xué)者認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)技能、唯物主義辯證素養(yǎng)等。從我國學(xué)者對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不同角度提出的理論觀點(diǎn)看，學(xué)者向我們揭示了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的豐富化和內(nèi)涵化。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個多角度多方位發(fā)展的寬廣視角，可以有效地幫助數(shù)學(xué)教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1. 創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。游戲教學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常用到的教學(xué)方式。通過游戲互動，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使得小學(xué)生可以在自由、快樂、輕松的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《多邊形面積》時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組舉行競賽游戲，給所有小組分配同樣的三角形、平行四邊形、梯形等物品，在相同時間內(nèi)，算出物品面積件數(shù)最多且正確的小組為獲勝組。通過這個小游戲，可以使學(xué)生小組之間進(jìn)行互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生積極回憶平行四邊形、三角形、梯形等多邊形的面積計(jì)算公式，從而使學(xué)生在不知不覺的游戲中將多邊形的面積計(jì)算方面的知識深刻的印在腦海中。

2. 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力

數(shù)學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使小學(xué)生可以很好地發(fā)揮課堂主體學(xué)習(xí)地位，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新解題能力和轉(zhuǎn)化能力。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要教師靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生勤于思考和知識變通的能力。例如，學(xué)習(xí)《2、5、3的倍數(shù)》時，教師通過分別列舉2、5、3的多個倍數(shù)數(shù)字，讓學(xué)生在倍數(shù)的數(shù)字中探索尋找2、5、3的倍數(shù)特征。通過這樣的方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)小學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力的提高。

3. 重視數(shù)學(xué)活動積累經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力

數(shù)學(xué)活動的過程，是數(shù)學(xué)教師積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好舉行一系列動手操作的數(shù)學(xué)活動。在數(shù)學(xué)活動進(jìn)行的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，從而鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識掌握能力。通過參與數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累，有效地提高了小學(xué)生解決問題的能力，為今后小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“倍數(shù)與因數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過開展課堂活動，如，課堂中開展“7與7的倍數(shù)游戲”，學(xué)生按順序報數(shù)，當(dāng)說到7與7的倍數(shù)時則喊“過”，教師先給學(xué)生留一定的時間去研究這個游戲的內(nèi)容和規(guī)則然后再開展游戲，這個游戲可以讓學(xué)生更深入地了解倍數(shù)和因數(shù)的相關(guān)知識，同時在游戲活動開展的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究解決問題的能力，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略能夠很好地適應(yīng)時代的發(fā)展要求，可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)水平，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，豐富教學(xué)方法和手段，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 羅 峰