唐淑芳

黑格爾說：想象是最美的藝術(shù)。想象作文就是通過想象創(chuàng)作，把生活中的“柴米油鹽醬醋茶”的恬淡現(xiàn)實，描繪出“琴棋書畫詩酒花”的新奇意境，清新而高遠(yuǎn)，靈動而美好。下面就想象作文教學(xué)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、現(xiàn)狀：提筆意韻總難為，心門閉，佳句費尋思

想象作文給了學(xué)生更為廣闊的思維空間，受到了學(xué)生們的熱愛，能自由發(fā)揮，天馬行空。在他們看來，想象作文好寫。但縱觀學(xué)生的想象作文，問題多多：或脫離現(xiàn)實生活，天馬行空，虛無飄渺；或缺乏基礎(chǔ)科學(xué)知識，科技含量低，準(zhǔn)確度不高；或立意低下，毫無生活情趣，停留于搞笑，滿足于好玩；或故事中的人物形象不夠鮮明，語言不夠活潑風(fēng)趣，情節(jié)卻太離奇，往往前言不搭后語，不連貫，不照應(yīng)。

二、根源：仄韻律聲賦藻辭，回旋處，心寸難能知

究其原因，老師對小學(xué)想象作文教學(xué)的指導(dǎo)還存在著諸多問題，課堂上，很多教師指導(dǎo)想象作文時，在還學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)、尊重和發(fā)揮學(xué)生個性的“理論保護(hù)傘”掩護(hù)下，對學(xué)生的作文指導(dǎo)聽之任之，無關(guān)痛癢。再加之小學(xué)生缺乏必要的知識經(jīng)驗積累，缺少相應(yīng)的知識作為支撐，導(dǎo)致想象內(nèi)容不具體、構(gòu)思缺乏完整性，細(xì)節(jié)缺乏可推敲性，缺少具體的細(xì)節(jié)，顯得“無情無肉”，甚至是盲目夸大事實本質(zhì)。這樣的想象作文質(zhì)量亟待提高。

三、策略：善書善詩善想象，靈言志，更顯巧心思

1. 借助情景，豐富經(jīng)驗積累——筆下思緒游難盡，不必知，且去天地行

“一草一木總關(guān)情”，作文的藍(lán)本是生活，是自然。讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)。想象作文畢竟是作文，它的題材與其他作文同樣來源于生活，如果離開了生活源泉，就沒有表象和感知，也就沒有創(chuàng)造，想象就成為無源之水，只有干涸，無本之木，必然枯死。因此教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸自然、社會，善于觀察、分析周圍的人、事、物，多閱讀課外書籍，充實作文素材，增強感悟力。要在課堂上人為地創(chuàng)設(shè)或捕捉一些情景，全方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、思考豐富其想象。

2. 借助閱讀，拓寬想象途徑——沉醉東風(fēng)月下讀，意境出，筆動似游魚

有老師把想象作文分為四類，童話式想象作文、科幻作文、情境類想象作文、未來生活的想象作文。學(xué)生寫想象類作文，依賴僅有的生活經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得借助廣泛閱讀，為想象拓廣途經(jīng)。比如，科幻類想象作文很迎合孩子的味口，《哈利·波特與魔法石》、《超人》、《侏羅紀(jì)公園》、《星球大戰(zhàn)》……這些有趣的科幻影片把孩子們帶入了神奇的境界。而孩子們也曾有過這樣或那樣的幻想：到廣闊的太空，去發(fā)現(xiàn)宇宙的奧秘；到神秘的海底，去探測豐富的寶藏；到未來的世界去感受科技的進(jìn)步等等。這種作文內(nèi)容全憑小作者對科學(xué)知識的了解， 加以大膽想象編出故事情節(jié)，比較難寫， 必須要積累豐富的科學(xué)知識。要閱讀《十萬個為什么》、《我們愛科學(xué)》、《少年科普報》、《海底兩萬里》等報刊書籍，還要關(guān)注科技新聞，拓寬知識面，為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。如，課堂上有引導(dǎo)孩子創(chuàng)作科幻想象文，比如看到地球轉(zhuǎn)動，想到太空之旅，與外星人交往，外星人長什么樣，用什么語言與之交流；到火星探險等等。

另外，創(chuàng)設(shè)情境是引發(fā)聯(lián)想和想象的重要手段。課堂上，利用圖片、聲音創(chuàng)境，以直觀、生動的視覺聽覺形象作用于學(xué)生的聽覺器官，模擬電閃雷鳴中摻雜鳥鳴等的情境。引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象，編寫故事等。寫得好的學(xué)生一定儲備了大量相關(guān)的課外閱讀知識，才能有此妙文。

3. 借助課文，豐富想象內(nèi)容——漱玉含芳錦秀辭，妙筆下，更生靈秀花

“芙蓉如面柳如眉”，課文是作文教學(xué)最好的范文、例子。作文課上要恰當(dāng)?shù)剡\用好課本范文，引領(lǐng)學(xué)生放飛思維， 用心感受，抒發(fā)感懷。

孩子是想象的富有者，他們以豐富多彩的想象來看待整個世界。因此，老師完全可以借助課堂教學(xué)，在理解教材的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象樂園，如設(shè)置對白情境、轉(zhuǎn)換角色、延續(xù)假設(shè)等方法，填補文本的空白，通過精彩的想象把書讀厚實了，把句子讀豐滿了。例如六下《凡卡》一文，當(dāng)凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會怎樣想念凡卡呢？小凡卡后來的命運又會如何呢？讓學(xué)生大膽去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。學(xué)生習(xí)作《爺爺成了老爺》，大概內(nèi)容是爺爺?shù)闹艺\和責(zé)任感動了老爺夫人，在老爺意外遇難后，夫人嫁給了爺爺，爺爺就擁有了別墅和財富，派人來接凡卡回家。全文采用倒敘的寫作順序，交待了事情的前因后果，寄托了自己美好的愿望，讓人讀了不禁耳目一新。還有的孩子由凡卡那封沒有地址姓名的信聯(lián)想到信的去處，被郵差送到報社刊登出來，引起社會極大的反響，整個社會發(fā)出了保護(hù)兒童合法權(quán)益的呼聲……

另外，還可以根據(jù)文中的內(nèi)容進(jìn)行補充或擴(kuò)寫。如《窮人》一文當(dāng)漁夫知道事情后是怎么想的，引導(dǎo)孩子通過人物的心理活動進(jìn)行想象描寫的，豐富內(nèi)容。

4. 借助影響，盡情釋放想象——豪放情柔各自思，盈盈寫，何必論高低

在想象作文的指導(dǎo)過程中，教師和學(xué)生之間積極或消極的情感都會互相感染。特別是教師的情感，對于誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗起著重要的導(dǎo)向和催化作用。因此，不管課上課下，教師要身體力行去影響孩子。在潛移默化影響孩子想象力的培養(yǎng)。老師給學(xué)生提供想象空間，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。那么，我們怎樣正確恰當(dāng)?shù)卦u價孩子稀奇古怪的想象呢？有老師特別提出要研究“大膽的想象創(chuàng)作訓(xùn)練”?！靶W(xué)生的語言學(xué)習(xí)、寫作表達(dá)，在很大程度上得益于老師的信任、寬容和正確的引導(dǎo)，得益于天天和他們在一起的老師語言反復(fù)刺激和情不自禁的模仿學(xué)習(xí)?！焙⒆拥南胂笫亲杂傻?，他們不受知識的限制，應(yīng)讓他們淋漓盡致地表現(xiàn)。對于孩子大膽的想象，獨特的創(chuàng)意，我們不應(yīng)多加批評或是有一些語言性的暗示限制，如想象要合理、要接地氣。這其實是以成人的眼光在要求孩子。因此，我們應(yīng)該放開手，讓他們在想象的天空里自由翱翔，盡情寫，何必要用“合理、結(jié)合現(xiàn)實”之類的話去匡住孩子的思維呢？盡管會遇到風(fēng)雨，但，如果你能打開另外一扇門，你會發(fā)現(xiàn)是一道亮麗的風(fēng)景線。比如，我現(xiàn)在帶的班，我平常自己喜歡寫一些隨筆記錄生活，跟我的孩子同題異構(gòu)寫作，還給我的孩子印刷了一本他自己的小學(xué)作文集等，這些事項我常會跟學(xué)生一起分享?，F(xiàn)在我班有十幾個孩子也在進(jìn)行生活記錄或小說創(chuàng)作，有科幻小說，有兒童文學(xué)，動物小說等，而且這十幾個孩子并不是一開始學(xué)習(xí)就很好的優(yōu)等生。他們可以說大部分是受到老師的影響，不由自主地拿起筆記錄自己的心聲。

有人擔(dān)心我這是教學(xué)生虛構(gòu)，是讓學(xué)生撒謊，是教給學(xué)生虛情假意。虛構(gòu)不是撒謊，虛構(gòu)是創(chuàng)作，是在文藝創(chuàng)作中概括生活，塑造形象，突出主旨。虛構(gòu)的材料可以表達(dá)學(xué)生對生活的真切感受，正所謂，故事是假的，情是真的。

5. 借助賞析，完善想象內(nèi)涵——閑賦暇吟心自癡，落筆處，輕收悠雅思

葉圣陶先生說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生做一樣，學(xué)生都處于被動地位，能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？”秉承葉老的教導(dǎo)，我把作文的評改權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生直接參與批改，并從中體會“文章不厭百回改”，“精自改中來”的真味。

讓每個學(xué)生懂得批改最基本的要求：格式是否正確；卷面是否整潔；錯別字有幾個；有沒有病句；至少找出同學(xué)作文的一個優(yōu)點。學(xué)生經(jīng)過三四篇文章的批改實踐，都能圍繞這5個要求寫出批語了。學(xué)生熟練掌握了一定的批改技巧后，再過渡到高層次的要求：審查主題思想；通過修改，使主題鮮明；審查所用材料，多余的、無關(guān)的刪去；典型的、生動的留?。粚彶榻Y(jié)構(gòu)：開頭是否有吸引力，結(jié)尾是否深刻；段落之間過渡是否自然；審查表達(dá)方法：記敘是否清楚，描寫是否生動，想象是否合理抒情是否自然，說明是否準(zhǔn)確；審查語言表達(dá)，是否準(zhǔn)確、明白、通順。總之通過過“增”、“刪”、“調(diào)”、“改”來完成批改工作。互相交換批改更有利于刺激學(xué)生思考，令學(xué)生有被“確認(rèn)”，被“接受”和被“欣賞”的感覺。而這種被認(rèn)同和贊賞的感覺會轉(zhuǎn)化為一種“自我改善”、“自我提升”的內(nèi)在動力，從而更好地激勵孩子學(xué)好作文。

我再全部收上來進(jìn)行二次批改。在二次批改中，我注重對小老師的評改做出點評，肯定小老師的付出與進(jìn)步，讓他們在評改別人的作文中既會賞析他人的文章，又會賞析自己的能力，從而變相提高寫作能力。

總之，習(xí)作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的興趣，更要讓學(xué)生感受到自己書面表達(dá)能力一步步提高的成就感，其本質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生寫一手文質(zhì)兼美、具有獨特個性的好文章，最終引領(lǐng)孩子走向文化的殿堂。而想象作文是作文教學(xué)中的一朵奇葩，只要我們語文老師有心而為之，我們孩子的作文一定會“映日荷花別樣紅”。

責(zé)任編輯 邱 麗