李錦容

學(xué)生學(xué)習(xí)落后的心理問題、學(xué)習(xí)問題已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了其學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力的提高，甚至對他們的一生都會產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。對此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)習(xí)落后學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、心理、生活等多個(gè)方面的關(guān)注程度，給予積極且針對的心理輔導(dǎo)，促使每一位學(xué)生都能獲得較為良好的發(fā)展。

一、開設(shè)專門課程，形成獨(dú)立體系

落后生極容易在心理上產(chǎn)生一種自卑與敏感的心理，影響了他們?nèi)粘Ｅc同學(xué)、教師、家長的正常相處，如果不能提供針對性、專業(yè)性的輔導(dǎo)工作，就無法直接面對落后生的心理問題，無法實(shí)施良好的指導(dǎo)。對此，教師首先必須要認(rèn)識到輔導(dǎo)落后生的重要性，從內(nèi)心加深對落后生的理解，看到每個(gè)學(xué)生都有成長發(fā)展的空間。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該深入了解落后生的特點(diǎn)，對班級的學(xué)情、學(xué)生的成長發(fā)展情況進(jìn)行具體的分析，把握每個(gè)落后生的個(gè)性差異，為開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課程奠定穩(wěn)定的根基。

在開設(shè)專門心理輔導(dǎo)課程的同時(shí)，教師還應(yīng)該積極融入豐富的內(nèi)容，構(gòu)建完善且獨(dú)立的心理輔導(dǎo)體系，為心理輔導(dǎo)工作的開展安排充足的時(shí)間，讓每一個(gè)落后生都能夠積極主動(dòng)地融入這一課程體系之中，不斷攻克落后生心理輔導(dǎo)上的難關(guān)。心理輔導(dǎo)課程的開展還需要從學(xué)生的心理狀態(tài)、價(jià)值觀念等多個(gè)角度入手，努力幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)、生活中克服各種困難。

二、結(jié)合團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)責(zé)任意識

心理輔導(dǎo)工作的開展不能依靠固定的模式，否則只會催生落后生心中的排斥心理，對心理輔導(dǎo)水平的提高產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。對此，教師應(yīng)該注重心理輔導(dǎo)工作與班級活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)之間的巧妙融合，將心理上的鼓勵(lì)與帶動(dòng)積極融入豐富多樣的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立堅(jiān)強(qiáng)自信、奮發(fā)向上的決心。另外，在各類豐富的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，教師還能調(diào)動(dòng)落后生參與的主動(dòng)性與能動(dòng)性，讓他們看到自身必須要履行的責(zé)任義務(wù)，對自己提出更高的要求，將這種影響力遷移到自己的學(xué)習(xí)與生活之中。

例如在日常班級活動(dòng)中，教師可以組織開展文體、書法、繪畫等活動(dòng)，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)之間的配合，展現(xiàn)自己的協(xié)作能力與一技之長。在各類團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重及時(shí)性的鼓勵(lì)引導(dǎo)，抓住機(jī)遇給予表揚(yáng)，這樣才能讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)成為穩(wěn)定的積極因素。另外，教師還可以利用課下時(shí)間開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)一致、密切合作、一絲不茍的品質(zhì)與態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、融入學(xué)科教學(xué)，拓展時(shí)間空間

在學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育最為主要、最為基本的活動(dòng)形式，也是學(xué)生接觸知識的重要渠道。在日常教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)科教育工作的開展與心理健康教育、相應(yīng)的輔導(dǎo)工作結(jié)合在一起，利用學(xué)科教育在時(shí)間、空間等多個(gè)方面的優(yōu)勢，促進(jìn)心理輔導(dǎo)工作的有序開展。在滲透學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與教學(xué)的同時(shí)形成積極良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而自然而然地接受心理輔導(dǎo)。

例如在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，教師可以針對學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析，了解他們對該學(xué)科產(chǎn)生抗拒心理的原因，從而有針性地對師生關(guān)系、教學(xué)效果、教學(xué)策略等進(jìn)行重新整合，盡可能地融入一些有趣的知識內(nèi)容，用較為新穎的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變——從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，在學(xué)科教學(xué)中，教師還應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)上的困難，逐步消除他們的逃避、抑郁等多種不良的心理，讓學(xué)生重新樹立強(qiáng)大的自信心。

四、加強(qiáng)有效溝通，指導(dǎo)自我調(diào)節(jié)

有效的溝通不僅能夠加深教師對落后生的了解，同時(shí)還能在心理上形成較為強(qiáng)大的支持，讓落后生能夠潛移默化地接受教師的引導(dǎo)，在端正心理的前提條件下實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，這樣才能形成學(xué)習(xí)中的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，對自己學(xué)習(xí)成績落后、學(xué)習(xí)能力較差的原因進(jìn)行更為全面的分析。尤其是對于落后生而言，教師在溝通中需要關(guān)注學(xué)生的負(fù)面情緒與消極心理，對敏感與自卑的心理態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)、溝通，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的心理。

對此，教師應(yīng)該提供給學(xué)生心理咨詢的機(jī)會，鼓勵(lì)落后生主動(dòng)與自己進(jìn)行溝通交流，說出自己在成長與學(xué)習(xí)中存在著的煩惱，并且對自己的行為舉止進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。在此過程中，教師應(yīng)該給予充分的關(guān)注、耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生在溝通中認(rèn)識到學(xué)習(xí)的必要性，逐步樹立學(xué)習(xí)的信心。除了加強(qiáng)師生之間的溝通以外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間要多些相互接觸，讓落后生能夠跳出限制自己的小圈子，通過溝通與了解，增強(qiáng)學(xué)生的集體融入感，讓學(xué)生能夠感受到他人的正能量，以優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣，重新改變自己對于學(xué)習(xí)的態(tài)度看法。

責(zé)任編輯 羅 峰