鄭學(xué)海

開(kāi)學(xué)一個(gè)星期，小欣就給我特別的印象：她，獨(dú)來(lái)獨(dú)往；她，我行我素；她，軟硬不吃！上課時(shí)，她情緒低落；讀書(shū)時(shí)，她雙唇緊閉；課余時(shí)，她埋頭看書(shū)；討論時(shí)，她沉默是金；早操時(shí)，她靜立不動(dòng)……總之，她，與集體格格不入。

面對(duì)她，我不敢輕舉妄動(dòng)，向她以前的班主任了解情況：五年級(jí)的時(shí)候都不怎么跟人說(shuō)話的，暑假到一個(gè)沒(méi)有大人管的同學(xué)家住了幾天。接著我悄悄地向?qū)W生了解她的情況，卻知之甚少：我們很少跟她玩，她也很少跟我們說(shuō)話。我嘗試跟她談心，把她單獨(dú)叫到校園的亭子，并肩而坐。我說(shuō)：“現(xiàn)在我不是老師，你也不是學(xué)生，我只是一個(gè)阿姨，你我說(shuō)的話是不會(huì)讓其他人知道的。說(shuō)實(shí)話，我對(duì)你的那份自強(qiáng)自立和你的文采是非常欣賞的，不過(guò)，我的直覺(jué)告訴我，你心里藏著很多話。我樂(lè)意當(dāng)你的聽(tīng)眾，你可以一吐為快?！笨墒斋@的只是她平靜的眼神。于是我用便利貼悄悄給她留言：“老師愿意成為你的朋友！可我的留言猶如石沉大海?！?/p>

一個(gè)星期五，我特意召開(kāi)了 “和諧師生關(guān)系” 的主題班會(huì)，把我的電話、QQ號(hào)、微信號(hào)、地址寫(xiě)在黑板上，并說(shuō)歡迎孩子們騷擾。我陸陸續(xù)續(xù)收到許多孩子的留言，也真誠(chéng)地給了孩子們回復(fù)。那段時(shí)間，孩子們津津樂(lè)道的是老師的回復(fù)，可她，依然平靜如水。她的平靜讓我束手無(wú)策卻內(nèi)心躁動(dòng)。每次見(jiàn)到她，我就想起潘美辰的那首《拒絕融化的冰》。她，就是一顆拒絕融化的冰！為了她，我刻意安排了很多溝通方面的主題班會(huì)；為了她，心靈雞湯有意無(wú)意地在課堂上出現(xiàn)。就這樣，日子一天一天過(guò)去，我都已經(jīng)習(xí)慣她的平靜了。

12月28日早上，一艘紙船躺在我的桌面。我小心翼翼地打開(kāi)，紙的正中赫然寫(xiě)著：“鄭老師：井蛙不可語(yǔ)海，夏蟲(chóng)不可語(yǔ)冰！”雖沒(méi)署名，但我肯定是小欣。讀著這只言片語(yǔ)，我心頭一震：這孩子到底經(jīng)歷了什么？是什么讓她小小年紀(jì)就把自己的心封起來(lái)呢？信中的每一字，每一句都敲擊著我的心。在她面前，我該扮演什么角色呢？嚴(yán)父、慈母、兄長(zhǎng)，使她感受親人般的溫暖和愛(ài)護(hù)；好朋友，讓她跟我傾訴心事；心理醫(yī)生，分析她的內(nèi)心世界、困惑，幫她排除障礙？事實(shí)已證明，這諸多角色都無(wú)濟(jì)于事。我真誠(chéng)地她給回了信：“你既非井蛙，亦非夏蟲(chóng)！故我語(yǔ)！你是智者！故不需言明！祝你每天牙齒曬太陽(yáng)！”之后，我就再也沒(méi)有刻意想著怎樣跟小欣溝通了，也沒(méi)有特別留意她了。她卻不知不覺(jué)融入了我的課堂，不知不覺(jué)參與到同學(xué)們的話題中了。

是啊，每個(gè)學(xué)生背后都有屬于自己的故事，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都需要愛(ài)。

一、愛(ài)是春風(fēng)化雨般的鼓勵(lì)

期中考試后，我班數(shù)學(xué)平均分在全級(jí)七個(gè)班中是最差的，小欣是42分。剛發(fā)完數(shù)學(xué)試卷，教室里就炸開(kāi)了鍋。于是，我平靜地站在教壇上，好像一位旁觀者一樣看著眼前的一切。一分鐘，兩分鐘……我不動(dòng)聲色地站著。十四分鐘過(guò)去了，喧鬧的教室終于靜下來(lái)了：有的東張西望，有的偷偷望老師，有的低下了頭……我輕輕地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們把頭抬起來(lái)！”同學(xué)們面面相覷，真不知該怎么辦。我又語(yǔ)氣堅(jiān)定地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們抬起頭來(lái)！”看到同學(xué)們半信半疑的眼神，我頓了頓，說(shuō)：“你們并不比別人差，沒(méi)必要低頭。人生就像一場(chǎng)馬拉松比賽，你們才剛起步，怎能這么快就低頭認(rèn)輸呢？把頭抬起來(lái)，老師和你們一起跑！”同學(xué)們慢慢地把頭抬起來(lái)。

二、愛(ài)是雪中送炭般的幫助

是啊，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，如果動(dòng)輒橫眉冷對(duì)，大發(fā)雷霆，這樣不僅“澆滅”了學(xué)生心中已存的悔意，而且產(chǎn)生了對(duì)老師的逆反心理。此時(shí)此刻，不如給孩子及時(shí)的幫助，讓孩子感受到雪中送炭般的溫暖，從中受到愛(ài)的教育而發(fā)自?xún)?nèi)心地去想辦法補(bǔ)救。比如：學(xué)生損壞了公物，我們可以提供工具讓他修好；無(wú)意中傷害同學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他解釋、彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)。

三、愛(ài)是錦上添花般的獎(jiǎng)勵(lì)

作為老師，我們真不該吝嗇對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，在表?yè)P(yáng)贊美的時(shí)候，適當(dāng)給予錦上添花般的獎(jiǎng)勵(lì)更能打動(dòng)孩子的心。哪怕是微不足道的紀(jì)念品，也足以讓孩子們體驗(yàn)良好的行為帶來(lái)的益處，并充滿(mǎn)自信，努力保持良好。除了預(yù)支獎(jiǎng)勵(lì)以外，我們還可以嘗試以下的方式。①發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券。學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)券積累到一定數(shù)量，便可以領(lǐng)取“獎(jiǎng)品”——帶有老師鼓勵(lì)性話語(yǔ)的筆記本、老師的小作品……②成長(zhǎng)足跡。把“成長(zhǎng)足跡”設(shè)計(jì)成一棵樹(shù)，樹(shù)下醒目地寫(xiě)著班規(guī)，樹(shù)上的枝葉則記錄孩子們的成長(zhǎng)歷程，點(diǎn)滴進(jìn)步……當(dāng)“成長(zhǎng)足跡”枝繁葉茂的時(shí)候，全班同學(xué)都將獲得獎(jiǎng)勵(lì)，比如猜謎語(yǔ)、益智的小游戲、在“成長(zhǎng)足跡”樹(shù)下合影……

責(zé)任編輯 黃博彥