許德

在地理學(xué)習(xí)中，地圖有助于培養(yǎng)高中生的觀察分析能力。地理教師要始終將地圖作為地理課堂主要教學(xué)工具，以此為載體，加強(qiáng)對高中生觀察能力及思維能力的培養(yǎng)。課堂實(shí)踐中，將地圖與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，引導(dǎo)高中生對相關(guān)地理知識進(jìn)行比較、分析、推理和綜合等，進(jìn)一步激發(fā)高中生的想象力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的地圖應(yīng)用習(xí)慣。

一、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣的策略

（一）向?qū)W生清晰解釋地圖功能

高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，地圖的類型比較多。地理教師要結(jié)合課程背景，重點(diǎn)向高中生介紹各類地圖的特點(diǎn)和功能，引導(dǎo)他們進(jìn)行地圖分類，從而全面深入掌握各類地圖的功能、內(nèi)容等。通常，高中地理中涉及到的地圖包含如下幾類：概念圖。借助地圖將地理概念形象生動地展示出來。原理圖。該類地圖的設(shè)置基礎(chǔ)為地理教材中的基本原理。諸如，降水原理及產(chǎn)生原因便能夠通過原理圖進(jìn)行具體展示。分布圖。其在高中地理教材中比較常見，可被細(xì)化為氣候、河流、礦山資源等分布地圖，旨在對地理要素的特點(diǎn)和分布情況進(jìn)行反映。景象圖。具體指能夠表示某類景觀的圖。讓學(xué)生了解每一類地圖的功能，無形中便培養(yǎng)了其地圖學(xué)習(xí)及探索興趣。

（二）鼓勵學(xué)生綜合分析地圖

將地圖作為地理教學(xué)“第二語言”目的在于使高中生完成基礎(chǔ)地圖知識學(xué)習(xí)之后，借助地圖，獲取與之相關(guān)的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，繼而使其熟練掌握地圖的使用技巧和方法等，并能采用正確的方式，對地圖中的隱性地理信息和知識等進(jìn)行深層次挖掘。地圖分析比單一的地理知識講解更容易被學(xué)生接受?；谏鲜銮闆r考量，具體課堂實(shí)踐過程中，地理教師要注重對高中生空間能力及圖表感知能力進(jìn)行培養(yǎng)。使學(xué)生看到地圖之后，能夠準(zhǔn)確判定該地圖中所蘊(yùn)含的地理知識和信息等，并對其進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)讀，從而加深地理課堂學(xué)習(xí)深度，激發(fā)高中生的地圖探索及學(xué)習(xí)興趣。以某一區(qū)域地圖為例，高中生需要根據(jù)地圖上顯示的地形特征，對該區(qū)域的自然風(fēng)貌、資源分布情況、氣候特征等進(jìn)行準(zhǔn)確判定，從而對教材上的相關(guān)地理知識進(jìn)行融會貫通。讓學(xué)生挖掘地圖信息，對培養(yǎng)高中生地理問題分析能力非常有幫助，而且課堂教學(xué)效果非常好。

（三）培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力，注重課堂實(shí)踐

將繪圖教學(xué)應(yīng)用到高中地理課堂中，能夠增加課堂教學(xué)趣味性，吸引高中生積極參與到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在高中地理學(xué)科教學(xué)中，地圖的重要性不言而喻。倘若學(xué)生具備較強(qiáng)的讀圖能力，那么他們的地理學(xué)科成績將有可能得到提高。日常課堂教學(xué)中，教師除了教授高中生相關(guān)地理知識點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行讀圖之外，還要教授高中生地圖繪制技巧。完成某一章節(jié)教學(xué)之后，教師要結(jié)合所學(xué)地理知識點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生手繪簡潔的輪廓圖或示意圖等，通過這種方式，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使其將所學(xué)知識以地圖的形式直觀地呈現(xiàn)出來。高中地理課堂教學(xué)中涉及到拉丁美洲氣候圖、西亞北非地形圖等相對比較復(fù)雜的地圖，學(xué)習(xí)初期，可讓學(xué)生臨摹，繼而依據(jù)文本內(nèi)容，嘗試在地圖中繪制河流、氣候分布情況等重點(diǎn)指標(biāo)，以此提升高中生的地理學(xué)科實(shí)踐能力。地理教師要分門別類教授學(xué)生繪制分布圖、原理圖等技巧，增強(qiáng)地理課程學(xué)習(xí)的靈活性，以免學(xué)生死記硬背，影響課程效果。例如，讓學(xué)生繪制我國主要山脈分布圖，有助于高中生了解我國地形情況和山脈分布，便于他們熟練掌握相關(guān)地形知識。

（四）靈活使用地圖，拓展學(xué)科知識

地圖是以圖像的形式將局部或全部區(qū)域內(nèi)系統(tǒng)性的地理信息展示出來。學(xué)習(xí)地圖，熟練掌握地圖使用方法，對學(xué)生進(jìn)行地理概念及知識的學(xué)習(xí)非常有幫助。教師要始終將地圖作為地理課堂教學(xué)中的重要部分，增加地圖教學(xué)比重，使高中生在體驗(yàn)地圖的過程中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地圖的興趣。教師可給出一幅地圖，引導(dǎo)高中生從多個角度進(jìn)行總結(jié)、歸納和分析，實(shí)現(xiàn)地理知識的擴(kuò)充和延伸。例如，學(xué)習(xí)旅游景觀欣賞章節(jié)相關(guān)內(nèi)容時，可給出某一地區(qū)的旅游地圖，將地圖與課堂知識相融合，采用情境教學(xué)法，詢問學(xué)生最想去的地方，引導(dǎo)學(xué)生在地圖上標(biāo)記出來?；蛘?，與學(xué)生一起借助地圖自主設(shè)計(jì)旅游活動。通過該種方式，培養(yǎng)高中生的地圖學(xué)習(xí)興趣，使其通過地圖了解各個地區(qū)的旅游資源分布情況，明確旅游規(guī)則及旅游開發(fā)中環(huán)境保護(hù)的重要性等。

（五）提升空間定位能力，提高準(zhǔn)確率

地圖是地理教學(xué)的關(guān)鍵資料，在高中地理教材中，概念圖、分布圖等各類地圖占比很大。地圖與地理知識之間關(guān)系密切。在地理課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮地圖的作用和價值，使其為課堂教學(xué)提供輔助，鼓勵高中生結(jié)合所學(xué)的地理知識點(diǎn)，科學(xué)讀圖、用圖及分析地圖等，借助地圖這一載體，對所學(xué)的地理知識進(jìn)行內(nèi)化。除了常規(guī)文本內(nèi)容教學(xué)之外，地理教師還可以通過分析高考試題的形式，給出一個區(qū)域地圖，引導(dǎo)學(xué)生對該地區(qū)的地形、氣候、河流分布情況及政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等進(jìn)行全面深入的分析和探討。該過程中，區(qū)域地圖的定位非常關(guān)鍵。倘若學(xué)生在首要環(huán)節(jié)定位錯誤，那么就會直接影響其后續(xù)問題的答案，這樣就很容易在日常考試或高考中失分?；谠撉闆r考量，地理教師要認(rèn)識到地圖定位能力培養(yǎng)的重要性，在相關(guān)章節(jié)教學(xué)過程中，重點(diǎn)向?qū)W生講解經(jīng)緯度地圖的定位技巧和方法，并在課堂教學(xué)過程中，尋求興趣點(diǎn)，加深學(xué)生對地圖的認(rèn)識，并借助微課的形式，對教材中的各類型地圖進(jìn)行歸納總結(jié)，為學(xué)生提供針對性的地理學(xué)習(xí)素材?？臻g定位能力的培養(yǎng)，能夠提高高中生的習(xí)題準(zhǔn)確率，使其在這一過程中獲得成就感，繼而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理學(xué)科的樂趣。

二、地理教學(xué)中地圖學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)

學(xué)習(xí)地圖的興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的。地理教師要將地圖教學(xué)融入日常課堂，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖和分析的過程中，應(yīng)用圖文結(jié)合的思維方式，讓高中生發(fā)現(xiàn)地圖學(xué)習(xí)的樂趣，使其能夠借助地圖，靈活掌握地理分布、成因、規(guī)律等相關(guān)知識點(diǎn)，而非死記硬背。以地圖的形式將單一死板的教材知識點(diǎn)靈活呈現(xiàn)出來，使二者相互補(bǔ)充，確保地理知識的講解形象、生動、具體。地理教師要善于選圖及用圖，重點(diǎn)分析高中生讀圖及用圖分析地理問題的興趣，向他們傳授讀圖技巧和藝術(shù)。同時，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢，將抽象的地理符號、圖表、知識點(diǎn)等以具體形象的方式展示出來，激發(fā)高中生的地理思維及想象力，降低地圖理解難度。

三、結(jié)語

高中地理日常教學(xué)要從地圖切入，向高中生傳授讀圖及分析技巧，引導(dǎo)他們將地圖作為文本知識及內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中的輔助，使其養(yǎng)成良好的地圖應(yīng)用習(xí)慣，在獨(dú)立讀圖及分析過程中，進(jìn)一步激發(fā)他們的地理學(xué)科興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

（作者單位：吉林省農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）