王艷書

摘要：兒童的攻擊性行為是兒童發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出的一種不良社會(huì)性行為，我通過(guò)對(duì)本園中一個(gè)中班幼兒的攻擊行為進(jìn)行兩個(gè)時(shí)段的調(diào)查研究，并進(jìn)行量化打分，制成表格，進(jìn)行前后兩次對(duì)比，總結(jié)歸納，得出結(jié)論是：通過(guò)人為的積極干預(yù)，幼兒的攻擊性行為明顯減少，有目的有計(jì)劃的進(jìn)行行為矯正，可有效地促使幼兒健康成長(zhǎng)。同時(shí)，移情在干預(yù)過(guò)程中的重要性不容忽視，特此進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：概念；干預(yù)； 移情；對(duì)比；結(jié)果

一、問(wèn)題的提出：

1.理論意義：

如今的社會(huì)大部分家庭是幾個(gè)大人為著圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了孩子以自我為中心的性格，使孩子稍不順心就會(huì)采用攻擊手段來(lái)發(fā)泄不滿情緒，甚至打爸爸咬媽媽。專家指出幼兒的攻擊性行為不但會(huì)對(duì)他人或集體造成危害，對(duì)個(gè)體的健康發(fā)展也是很不利的，而且也阻礙兒童社會(huì)性、個(gè)性和認(rèn)知的發(fā)展。幼兒的可塑性是很強(qiáng)的，我們更應(yīng)加強(qiáng)這方面的認(rèn)識(shí)，以減少幼兒間的傷害，促使他們更健康地發(fā)展。

2.實(shí)踐意義：

攻擊性行為一直是心理學(xué)中的一個(gè)重要研究課題，一些研究者較深入的探討了攻擊性行為的成因有神經(jīng)生化方面的影響，還有來(lái)自社會(huì)、家庭的影響。在對(duì)攻擊性行為干預(yù)的研究中，也有從家庭和學(xué)校兩方面采取教育對(duì)策來(lái)對(duì)幼兒攻擊性行為進(jìn)行矯正的。幼兒園中班的幼兒正處于攻擊性行為的高發(fā)時(shí)期，然而專門針對(duì)中班幼兒在幼兒園中的攻擊行為控制的研究比較少，缺乏一些操作性強(qiáng)的有效方法，本研究將從這方面展開。

二、研究方法與對(duì)象

1、研究方法：行動(dòng)研究法

收集資料的方式：觀察法、比較法

2、研究對(duì)象：中三班幼兒33名

三、概念界定

攻擊是指一種侵犯別人的態(tài)度或行為，可能是肢體的攻擊，如推、打等動(dòng)作，也可能是間接使用語(yǔ)言怒罵、羞辱別人。心理學(xué)把攻擊性定義為他人不愿接受的出于故意或工具性目的的傷害行為，這種傷害包括直接的身體傷害（打人）、語(yǔ)言傷害（罵人、嘲笑人）和間接的、心理上的傷害（如背后說(shuō)壞話）。

攻擊性行為是具有暴力傾向的品行障礙的一種，主要表現(xiàn)為侵犯他人，與物質(zhì)環(huán)境對(duì)抗，打架、發(fā)脾氣。幼兒的攻擊性行為，一般是指幼兒較頻繁、較嚴(yán)重地指向他人或物體的身體或言語(yǔ)的攻擊表現(xiàn)。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)幼兒園階段主要表現(xiàn)為吵架、打架，是一種身體上的攻擊。兒童的攻擊性行為分為身體攻擊和非身體攻擊兩種。

四、具體的措施

1.提高幼兒的認(rèn)知水平，促使幼兒在行為和認(rèn)知上保持統(tǒng)一。

幼兒年幼無(wú)知，辨別是非的能力差，要解決行為問(wèn)題，首先要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，就是讓他懂得什么對(duì)與什么不對(duì)。孩子們會(huì)想出很好的辦法來(lái)解決這些問(wèn)題。

2.教師給予榜樣示范或直接教給孩子正確解決問(wèn)題的方法和手段。

這要求教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，給幼兒講道理，即使孩子攻擊行為發(fā)生的動(dòng)機(jī)可能是善意的，如“打抱不平”等，也要對(duì)孩子的行為進(jìn)行矯正，及時(shí)教給正確的解決方法。

3.教師對(duì)幼兒攻擊行為不予強(qiáng)化。

幼兒有可能以攻擊行為來(lái)引起他人的注意，因此，成人可以用不予理睬其攻擊性行為和言語(yǔ)的方法使其達(dá)不到目的，同時(shí)用溫柔、親切的態(tài)度對(duì)其被攻擊的對(duì)象卻給予充分的關(guān)注。這種一冷一熱的不同態(tài)度，實(shí)際上也為孩子提供了榜樣。

4.用移情訓(xùn)練法正確引導(dǎo)幼兒。

不要簡(jiǎn)單地批評(píng)幼兒不對(duì)的行為，而要引導(dǎo)幼兒觀察和感受別人難過(guò)的情緒、情感體驗(yàn)。通過(guò)啟發(fā)幼兒主動(dòng)地去感受別人的情緒，使幼兒逐漸懂得有利于別人的事就去做，不利于他人的事就不做。移情訓(xùn)練使幼兒由情緒、情感的變化而帶來(lái)積極的行為變化。

5.運(yùn)用游戲的方法治療幼兒。

采用角色扮演游戲，讓他們扮演母親、父親、老師及挨打的兒童，讓他在角色扮演中來(lái)體驗(yàn)角色，發(fā)泄情緒，表達(dá)愿望。在模仿游戲中主要矯正目標(biāo)是通過(guò)模仿活動(dòng)，發(fā)展他們的自我意識(shí)，培養(yǎng)他的自我約束能力。

6.輕度的懲罰與合理科學(xué)的規(guī)則相結(jié)合。

對(duì)有攻擊性行為的孩子采用輕度的懲罰是有效的，例如：暫時(shí)隔離孩子。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最大的愉悅莫過(guò)于成人對(duì)他的關(guān)注，所以，不理睬孩子，是一種特別敏感的懲罰。但是，運(yùn)用該法時(shí)一定要讓孩子明白為什么要讓其“坐冷板凳”，在幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后要解除懲罰，而且要注意安全，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

7.從培養(yǎng)弱小幼兒的自我保護(hù)能力著手。

根據(jù)帕特森的“消極反應(yīng)會(huì)強(qiáng)化幼兒攻擊性行為”的觀點(diǎn)，攻擊對(duì)象都針對(duì)一些較弱小的幼兒，一般被攻擊者極少有反擊行為，因此我們有意識(shí)地引導(dǎo)弱小的幼兒自我保護(hù)，教給他們自我防御的能力。當(dāng)感覺(jué)到將要被攻擊時(shí)可以大聲提醒他不許打人或者直接把他的手推開。而冷不防遭受攻擊時(shí)，可明確表達(dá)自己的憤怒之情，甚至予以適度的反擊。也可以大聲告訴老師，迫使他放棄攻擊。

8.在日常生活中多用一些有趣的事情來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，通過(guò)繪畫、音樂(lè)來(lái)陶冶性情，達(dá)到抑制攻擊性行為的目的。優(yōu)化幼兒的活動(dòng)環(huán)境，給幼兒提供較寬敞的游戲空間，而不是提供繁雜、擁擠的活動(dòng)空間。

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