摘要：對于人類的成長規(guī)律來說，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成在幼兒階段時正是重要時期，在此階段中幼兒的行為習(xí)慣更為良好與正確，對于其日后的學(xué)習(xí)與成長將具有極為重要的影響。本文對于幼兒在幼兒園階段良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況進(jìn)行了深入探討，分析了影響幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的各類因素，并在此基礎(chǔ)上提出了一系列建議，以期為幼兒園教學(xué)工作提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒；良好行為習(xí)慣；養(yǎng)成

引言

我們常說幼兒是祖國的花朵，對于社會未來發(fā)展將會起到重要作用。在學(xué)習(xí)教育中，教師也應(yīng)注重幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而使其具備更為科學(xué)和合理的習(xí)慣及觀念。有人類成長的全過程中，可塑性最強(qiáng)的毋庸置疑是幼兒階段，在這個時期里，幼兒的學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，會主動模仿教師的言行，來規(guī)劃自身的行為舉止。由于幼兒年齡過小，自控能力較差的特點(diǎn)，若在教育過程當(dāng)中缺乏及時的引導(dǎo)和正確的培養(yǎng)，就很容易產(chǎn)生不良的行為習(xí)慣。因此，幼兒教育便發(fā)揮了重要作用，需要將處于敏感時期的幼兒使用規(guī)范、科學(xué)的教育理念來引導(dǎo)其形成良好的行為習(xí)慣，從而有助于其成長，奠定幼兒未來發(fā)展的行為根基。

一、幼兒時期的行為特點(diǎn)

想要找到培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的途徑，就首先應(yīng)了解幼兒時期在行為上有哪些特征，從而方便實(shí)施各項(xiàng)具體措施：

（一）可塑性強(qiáng)

由于幼兒年齡過小，接觸到的人或事物不多，屬于是在父母的“翅膀”下成長。相較于成人來說，幼兒的想法由于不會受到傳統(tǒng)思想及固態(tài)思維模式的捆綁，所以想法更多且更為天真，但同時自己了解的內(nèi)容又十分少，所以可塑性非常強(qiáng)，而這一成長規(guī)律便為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣帶來了極大便利。

（二）好奇心重

幼兒階段的孩子對整個世界極為好奇，看世界萬物均新鮮刺激，所以，應(yīng)利用這一特點(diǎn)，通過各類方式吸引幼兒的好奇心，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在具體實(shí)施時，需要由淺入手，不易將培養(yǎng)的難度定得過高，應(yīng)根據(jù)幼兒們對各種事物或某種行為感到好奇的特點(diǎn)，引導(dǎo)其慢慢規(guī)范自己的言行。但考慮到幼兒尚且未建立起穩(wěn)定的性格，所以好奇心也是較難把握和控制的。

（三）模仿能力強(qiáng)

幼兒的學(xué)習(xí)能力是從模仿成年人開始的，由于幼兒年齡小、自我控制能力和認(rèn)知能力都差強(qiáng)人意，而對于模仿能力來說，幼兒可謂是當(dāng)仁不讓。對于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這一點(diǎn)好壞參半，模仿能力強(qiáng)的孩子容易養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，但是若長期接觸錯誤的示范，也非常容易越學(xué)越差、走上歪路。因此，便需要家園合作，無論是家長還是幼兒園教師，都應(yīng)首先規(guī)范自身言行，以自己為榜樣，帶頭作為正面教材，才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性

（一）幼兒具備良好生活習(xí)慣的重要性

生活習(xí)慣具體包含了生活自理習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、飲食習(xí)慣以及個人衛(wèi)生習(xí)慣等等，良好的習(xí)慣會主宰我們的人生，每個人都應(yīng)努力培養(yǎng)自身的良好習(xí)慣。而一個人的習(xí)慣會從幼兒時期養(yǎng)成，若在此時養(yǎng)成不良習(xí)慣，勢必會影響到以后的人生。因此，就需要在這個重要的階段養(yǎng)成好習(xí)慣，從而使自己終身受益。

（二）幼兒具備良好品德習(xí)慣的重要性

孔圣人曾說道：“少年若天性，習(xí)慣成自然”，習(xí)慣的重要意義可見一斑。培養(yǎng)良好的習(xí)慣尤如滴水，是一個緩慢和累積的過程，但日久可穿石，這便是積少成多的道理。對于幼兒來說，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣也不外如是。若在幼兒時期便品德敗壞，那么將來上學(xué)或工作，都無法在學(xué)?；蛏鐣狭⒆?。作為當(dāng)今文明社會中的一名現(xiàn)代人，良好的品德習(xí)慣已是起碼應(yīng)具備的素質(zhì)。社會不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)條件不斷提升，對于人類的品德也提出了更高要求，通過建立成良好的品德，可推進(jìn)人類社會不斷進(jìn)步，因此，在幼兒階段建立起良好的品德習(xí)慣必不可少。

（三）幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

想要幼兒具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)使其具備面對學(xué)習(xí)時的信心，可以獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)，主動遵守課堂紀(jì)律等等，這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于幼兒日后的學(xué)習(xí)、工作、做人都會大有裨益。學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)是一件非常嚴(yán)肅和重要的事，若起初就沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒日后的學(xué)習(xí)效果乃至于日后的發(fā)展均勢必會受到影響，因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從小抓起，有了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而推進(jìn)不斷學(xué)習(xí)和成長，好比“活到老學(xué)到老”的道理。在如今競爭白熱化的社會中，只有通過學(xué)習(xí)不斷地完善自己，才能在競爭的洪流之中站穩(wěn)腳步不被光源，因此，在幼兒時期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。

三、影響幼兒行為的環(huán)境因素

（一）內(nèi)部環(huán)境因素

之所以說幼兒時期對于人類養(yǎng)成行為習(xí)慣十分重要，從古訓(xùn)中也可見一斑。幼兒的身心健康、智力以及各方面的能力都可以通過良好的行為習(xí)慣來推動，而幼兒每天在家庭中所度過的時間最多，父母作為幼兒監(jiān)護(hù)人的角色，對于教育幼兒，使其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣來說也具備便利的條件，起到?jīng)Q定性的作用，我們所說的家園共育的作用亦在此。作為教育幼兒的重要的內(nèi)部環(huán)境因素之一，家庭的經(jīng)濟(jì)條件、成員素質(zhì)、組織架構(gòu)以及教養(yǎng)手段都會影響到幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，特別是目前很多家庭中的孩子都是獨(dú)生子女，多位家長將一名幼兒捧在掌心，特別是隔代老人對于孩子過于溺愛，舍不得教育，只是一味順從孩子的要求，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)了很多問題，比如過于依賴他人、任性、反叛、不講禮貌等等，嚴(yán)重阻滯了幼兒的健康成長。

（二）外部環(huán)境因素

幼兒園是社會的一個縮影，是幼兒所接觸到的第一個社會環(huán)境，在幼兒園中接受到的教育和家庭教育是密不可分的，對于兒童的發(fā)展具有長遠(yuǎn)影響。在教育過程中幼兒教師也會和家長即時溝通，二者之間存在著一定的關(guān)系，對于教師對于幼兒的行為也會產(chǎn)生積極作用，通過在幼兒園中的學(xué)習(xí)，可推進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提供了良好的外部環(huán)境。

四、有助于幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的途徑

（一）寄予適度的期望

通過總結(jié)大量相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)文獻(xiàn)及調(diào)查的結(jié)果表明，對于幼兒寄予適度的期望可有助于其成長，但同時應(yīng)注意的是若期望值制訂得過高，一旦幼兒未完成目標(biāo)，便會大大打擊到自信心；但毫不抑郁期望，又會無法促進(jìn)幼兒具備上進(jìn)心。所以，在教育時教師應(yīng)注意幼兒們的個體差異，做到因材施教，才能制訂出更具備針對性的教育方法。通過筆者工作中的總結(jié)，認(rèn)為可以做一些小紅花、小笑臉之類的卡片，時常獎勵給在幼兒中具有良好表現(xiàn)的幼兒；例如在鍛煉幼兒獨(dú)立吃飯時，可用引導(dǎo)的語氣對幼兒說“寶貝，如果連續(xù)一周的時間，在幼兒園和家里你都可以不需要爸爸媽媽幫助，就能夠自己吃飯，那么這朵小紅花就屬于你，并且寫上你的名字了喲！”事實(shí)證明筆者接觸的這位小朋友真的連續(xù)一周獨(dú)立進(jìn)食，且漸漸養(yǎng)成了自己吃飯的好習(xí)慣，一周之后筆者兌現(xiàn)了諾言將小紅花獎勵給了她，并且公開在課堂上進(jìn)行了表揚(yáng)，而其他小朋友們見到之后，幼兒那種爭先恐后表現(xiàn)自己的心態(tài)發(fā)揮了作用，紛紛開始表達(dá)出自己也要自己獨(dú)立吃飯，也要獲得小紅花。通過這一案例，良好地說明寄予一定期望值對于激發(fā)幼兒的積極性十分有效，進(jìn)一步推進(jìn)了教育效果。

（二）通過游戲規(guī)范幼兒行為

3-6歲的幼兒正是愛玩的年齡，通過利用幼兒成長規(guī)律的特點(diǎn)，可以開展游戲教學(xué)，通過游戲活躍幼兒思維，提升幼兒們的動手能力，并可進(jìn)一步發(fā)展幼兒間相互的溝通合作。比如說我園中有位幼師組織幼兒們開展了“大家一起吃美食”的游戲，但游戲才剛開始不久，兩位小朋友便發(fā)生了爭吵。教師在了解情況后得到，原來是兩人都想要同一樣成色較新的道具，誰也不愿意用舊的。這時該教師靈機(jī)一動，將耳機(jī)湊進(jìn)了這個電磁爐道具，并作出和電磁爐對話的樣子說“噢，原來是這樣的！”然后對兩名小朋友說“剛才電磁爐告訴我，這臺電磁爐剛才告訴老師它很難過，因?yàn)殡m然它有些舊，但是它曾經(jīng)做出過很多美食，它很想幫助一位小朋友做出更多好吃的食物，誰想要一起呢？”結(jié)果沒搶到新道具的同學(xué)立刻便破涕為笑了。教師輕而易舉倒用幽默的方式化解了矛盾，并表揚(yáng)了愿意接受舊道具的同學(xué)，同時使全班同學(xué)們都明白了中國民族中有種美德叫作謙讓。

（三）積極的贊美下鼓勵出優(yōu)秀的幼兒

肯定和贊美的作用相信大家都已經(jīng)很了解了，對于孩子來說及時的肯定和贊美更加重要，所以，老師在開展教育的過程中應(yīng)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時給予肯定和鼓勵，孩子們才能有足夠的積極心繼續(xù)良好地表現(xiàn)下去。實(shí)施表揚(yáng)時應(yīng)使幼兒明確行為的正確和錯誤之分，對于具有良好表現(xiàn)的應(yīng)及時鼓勵。比如說在午休時有些小朋友內(nèi)急就會大聲喊老師，這樣便會打擾到其他正在休息的孩子們。在針對本類問題時，教師應(yīng)及時溫柔地提醒小朋友在他人休息和安靜的場合時應(yīng)降低音量，不應(yīng)大呼小叫，并在其改正之后，及時給予肯定，使其具有繼續(xù)堅(jiān)持下去的動力。

（四）發(fā)揮榜樣的力量

幼兒具有超強(qiáng)的模仿天性，榜樣會帶來無窮的能量，所以單一地說教方式效果趕不上自己以身作則，以正面的榜樣形象示人。教師應(yīng)勤和家長溝通，要求盡量讓孩子們單獨(dú)完成自己力所能及的事，但在此之前首先家長要以身作則，規(guī)定孩子不應(yīng)該做的事，作為家長和教師應(yīng)首當(dāng)其沖，堅(jiān)持不犯。比如說我園有位小朋友常說粗口，經(jīng)過詢問后得到原來是該名小朋友的父親經(jīng)常會在孩子面前講粗口，于是教師及時聯(lián)系了小朋友的家長，嚴(yán)肅地告知帶來孩子的負(fù)面影響，要求家長一定要改正。同時在園期間教師也加強(qiáng)了對該名小朋友的關(guān)注，在一段時間的引導(dǎo)和矯正后，該名小朋友意識到講粗口的錯誤并漸漸改掉了這個壞習(xí)慣。

五、結(jié)論

習(xí)慣的養(yǎng)成是一個較為長期的過程，同時，想要幼兒建立良好的行為習(xí)慣，也不是一蹴而就的事。無論是家長或是教師，都應(yīng)充分認(rèn)識到對于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣來說，幼兒階段是最關(guān)鍵的時期，應(yīng)及時開展各類有助于其學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、品德習(xí)慣等等的教育。良好的行為習(xí)慣可有助于幼兒更為快樂的成長，在此過程中家長及老師應(yīng)多多鼓勵幼兒，合理利用手中的資源，創(chuàng)新出更科學(xué)的情境，使幼兒在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)與成長。

作者簡介：

周維一，女，1989.08.21，漢，遼寧省營口市，營口市育才幼兒園，一級教師，本科，當(dāng)前職務(wù)：幼兒教師，研究方向：幼教