周微平

摘要：在新課改提出的背景下，初中語文教學(xué)在社會上引起了廣泛的關(guān)注，并且初中語文是學(xué)生在成長道路上的一個重要階段，它起到承上啟下的作用，我們更應(yīng)該對初中語文教學(xué)重視起來，尤其是其中的情感教育。初中生正處于叛逆期，他們的情感正處于萌芽的狀態(tài)，語文老師對他們進(jìn)行正確的情感教育是必不可少的。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；教學(xué)模式；情感教育

引言：在新課改背景下提出的情感教育可以讓學(xué)生了解語文教學(xué)中的情感因素，也可以加強(qiáng)學(xué)生的語文表達(dá)能力，為學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。尤其是對于初中生來說，他們正處于青春期，他們的心理對情感的的變化變得非常敏感，外在環(huán)境發(fā)生的事會對他們或多或少的產(chǎn)生一些影響，進(jìn)而會產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)校其他科目的教學(xué)也帶來了一定的困難。而初中語文和情感教育最為緊密，對于學(xué)生進(jìn)行情感教育比其他學(xué)科更具有優(yōu)勢。

一、初中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要性

新課改背景下對情感教育提出了新的要求，要求對情感教育重視起來，尤其是初中階段，在語文教學(xué)中對學(xué)生三觀的確立起到?jīng)Q定性的作用。為了提高教學(xué)任務(wù)的高效完成，在初中語文的課堂上老師要將學(xué)生對于情感的態(tài)度和語文能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。新課改的提出將情感教育的放在了比較重要的位置，要求老師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，彼此之間有了充分的了解，進(jìn)而老師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育的時候才能更加的順利，同時也突出了語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的人文教育。

新課改背景下的初中語文教學(xué)更加關(guān)注老師對學(xué)生的情感教育，要求老師在教學(xué)的途中對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生的個性充分的展現(xiàn)，為學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。情感教育進(jìn)行的前提是老師要充分了解的心理狀況，并且根據(jù)初中語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)任務(wù)中所飽含的情感因素進(jìn)行挖掘，從而激發(fā)學(xué)生心里的情感因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的策略與方法

（一）改變初中語文老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

初中語文老師身為一線教育工作者，在課堂的制定和教學(xué)計劃的實(shí)施中的作用十分的重要，所以老師要跟隨上時代新型的教學(xué)觀念，這樣才可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力的運(yùn)用。因此，老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”觀念，將情感教育融入到教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)之中，這樣才可以保證學(xué)生接受到更加豐富的情感教育，老師的教學(xué)目標(biāo)也可以有效的完成。

（二）為情感教育營造輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境

緊張的課堂氛圍對情感教育是起到相反的效果的，只有輕松愉快的課堂氛圍對情感教育的順利進(jìn)行會起到推動的效果。所以老師在完成情感教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍，使課堂充滿趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于情感教學(xué)課堂的興趣。

想要營造輕松愉快的課堂氛圍來保證情感教育在課堂上的順利進(jìn)行其中最主要的一點(diǎn)就是老師對課堂教學(xué)內(nèi)容要充分的了解，然后可以抉擇出每個部分最適合用什么樣的感情的進(jìn)行朗讀，把握好上課的節(jié)奏，將學(xué)生帶到文章的情境中，這樣來進(jìn)行情感教育才是最佳的時機(jī)。此外，語文作為傳承中華上下五千年文明的一種重要途徑，其中語言文字的魅力是吸引初中生學(xué)習(xí)下去的動力，所以老師要將文字的魅力表達(dá)出來，將文章的情感融入到課堂的氛圍中去，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生和文章的情感在思想上產(chǎn)生情感的共鳴。

例如，老師可以選擇《沁園春·雪》這篇文章，這其中提到了秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗，指出了這些人的不足。老師可以先學(xué)生來扮演這些角色，然后選出一個學(xué)生進(jìn)行有感情的背誦，在這之前老師可以介紹這首詞的創(chuàng)作背景和毛澤東作詞時的感受。通過這種角色扮演的方法可以讓學(xué)生體會到在不同的時間和環(huán)境中會帶來不同的感受，這種情感教育是最直觀、有效的。

（三）運(yùn)用多媒體為初中生創(chuàng)設(shè)出情感教育情景

語文教學(xué)身為傳承傳統(tǒng)中華文化的一個重要手段，不僅僅為了培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的語言溝通交流的能力，也是對現(xiàn)實(shí)社會的一種思考，一種思想的反映。所以初中老師在授課時要合理運(yùn)用課堂中的多媒體設(shè)備為學(xué)生營造出最適合情感教育的教學(xué)情境，這樣可以很好的引導(dǎo)學(xué)生去體會老師為學(xué)生設(shè)定的特別的環(huán)境氛圍，從而達(dá)到身心舒暢的感覺。

例如，在講述《黃河頌》這篇文章的時候，因?yàn)檫@篇文章的感情十分飽滿，形式上是抒情的詩歌，那么這時老師就可以作用多媒體為學(xué)生營造出一種像黃河一樣氣勢宏偉的情境。如，通過多媒體投影找出一些有關(guān)黃河的介紹或者傳說，這樣有利于學(xué)生加強(qiáng)對黃河的了解，在朗誦《黃河頌》時更好的帶入情感；其次，可以作用多媒體的音響，讓學(xué)生聽一下黃河的波濤洶涌，然后找出《黃河大合唱》這首歌和《黃河頌》的錄音，讓學(xué)生感受詩歌中對黃河飽含的感情是多么的熱烈，使學(xué)生在不知不覺間加深了對詩歌的理解。這種設(shè)置情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河頌》的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對于黃河非情感也會得到升華，愛國情感也在不知不覺中被引發(fā)了出來。

結(jié)束語：

新課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面發(fā)生了重大變革，在各門課程的設(shè)計中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性品質(zhì)，而其中的情感教育則是一個主要的目標(biāo)。所謂情感教育指的是在學(xué)校教育教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生情感素質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng)，使之達(dá)到較高水平，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)心理健康。情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格的陶冶人的情操，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，我們應(yīng)該將情感教育貫穿于新課程改革中的每門課程中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)貴林.初中語文教學(xué)中的情感教育研究[J].學(xué)周刊，2018（22）：58-59.

[2]杜文娟.新課標(biāo)理念下初中語文教學(xué)中的情感教育分析[J].才智，2018（10）：65.