孫運(yùn)輝

摘要：在中小學(xué)音樂教育過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，合唱能夠發(fā)揮更高效果，因其具有獨(dú)特的優(yōu)越性，能夠直接表達(dá)音樂作品中的思想情感，激發(fā)聽眾情感共鳴，對(duì)此，在音樂教育中，可廣泛采用合唱模式?；诖耍恼聦?duì)中小學(xué)生合唱展開研究，并以提高合唱效果為主，提出了自己的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；合唱效果；途徑

前言：在中小學(xué)音樂教育中，合唱訓(xùn)練的展開，能夠提高學(xué)生樂感，使學(xué)生在音樂中獲得審美滿足，培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)精神[1]。然而，在實(shí)際合唱訓(xùn)練中，仍存在諸多難題，影響了合唱效果。對(duì)此，教師應(yīng)積極了解影響合唱效果的原因，并針對(duì)性解決，以此提高合唱效果，提高中小學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)中小學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1、中小學(xué)生合唱訓(xùn)練中存在的問題

1.1、學(xué)生音樂情感投入不足

歌唱，主要是利用有節(jié)奏的音調(diào)發(fā)出美好的聲音，給人以美的享受，是一種情感的藝術(shù)。想要唱好一部作品，演唱者應(yīng)不斷挖掘作品內(nèi)在的情感，投入自身感情，聲情并茂的演唱出來，力求感動(dòng)自己并感染他人。然而，在中小學(xué)生合唱訓(xùn)練中，教師大多忽視了情感的投入，過于重視學(xué)生音準(zhǔn)、聲音和諧度等，最終，學(xué)生合唱內(nèi)容蒼白、平板，合唱效果不佳。并且，某些教師對(duì)作品缺乏精雕細(xì)琢的精神，對(duì)樂句、樂段等的起止不做要求，不給提示，學(xué)生隨意呼吸，樂句不連貫，音樂形象不統(tǒng)一，甚至于，在合唱過程中，整首歌曲由頭至尾只有一種聲音，一種力度，色彩單一，難以感染他人，甚至給人以煩躁之感[2]。

1.2、學(xué)生聲音概念不清楚

當(dāng)前，某些音樂教師仍以傳統(tǒng)思想為主，認(rèn)為大聲唱才能展現(xiàn)合唱團(tuán)的精神，才能達(dá)到更好效果，在合唱訓(xùn)練中，一味要求學(xué)生大聲唱，無論是哪個(gè)聲部，都鼓勵(lì)學(xué)生大聲喊唱，對(duì)音準(zhǔn)、聲音的和諧等無要求，導(dǎo)致合唱效果一塌糊涂。尤其是演繹《美麗的草原我的家》等作品時(shí)，大聲唱的方式，直接影響了歌曲的美感與意境，合唱效果難以保障。除此外，中小學(xué)生在合唱訓(xùn)練中，教師盲目追求美聲唱法，而學(xué)生對(duì)聲音概念的不了解，為做到教師要求，喉嚨使勁撐大，肩頸一起用力，沒掌握美聲唱法的同時(shí)，失去了中小學(xué)生本身具備的明亮音色，影響了音樂的合唱效果。

1.3、參賽歌曲選擇不適當(dāng)

實(shí)際上，中小學(xué)生開展合唱訓(xùn)練，多是為參賽準(zhǔn)備，某些班級(jí)為贏得比賽，多會(huì)選擇難度較大的歌曲，以期一鳴驚人，最終卻適得其反。因?yàn)椋诤铣?xùn)練中，學(xué)生想要流暢、整齊的唱出來，需要了解聲音的概念，了解合唱不是大聲唱，而合唱歌曲想要吸引人，還要投入感情，并能夠感染他人。對(duì)于合唱比賽，時(shí)間有限，若歌曲難度較大，學(xué)生多數(shù)精力將花費(fèi)在如何保障整首歌曲的完整流暢上，無法在其他方面投入精力，合唱效果不佳。筆者認(rèn)為，若學(xué)生進(jìn)行合唱比賽，選擇《青村紀(jì)念冊(cè)》《祖國，祖國》《我們不一樣》等積極向上，節(jié)奏鮮明，演唱簡單的音樂曲目。

2、提高中小學(xué)生合唱效果的途徑

2.1、重視學(xué)生音樂感的培養(yǎng)

在合唱訓(xùn)練中，情感的表達(dá)是保障合唱效果的關(guān)鍵。音樂感，主要是學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，樂感的培養(yǎng)，能夠提高中小學(xué)生演唱水平，提高學(xué)生合唱效果[3]。相比于成年人，中小學(xué)生因與社會(huì)接觸較少，對(duì)音樂的接觸較少，很難理解樂感，直接導(dǎo)致學(xué)生很難快速把握音樂節(jié)奏，影響了合唱練習(xí)效率。對(duì)此，為提高學(xué)生合唱效果，教師應(yīng)針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂整體的把握，潛移默化的提高學(xué)生音樂感。如：在學(xué)生對(duì)合唱作品《紅河谷》練習(xí)時(shí)，教師可首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看作品的樂譜，引導(dǎo)學(xué)生了解曲目的重復(fù)節(jié)拍，并引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲表現(xiàn)的情緒為優(yōu)美抒情，如此，幫助學(xué)生更好把握節(jié)奏與情感，提高合唱訓(xùn)練水平，保障中小學(xué)生合唱效果。

2.2、全面滲透班級(jí)合唱訓(xùn)練，提高學(xué)生合唱基礎(chǔ)

在中小學(xué)生合唱訓(xùn)練中，若僅在比賽前一段時(shí)間展開訓(xùn)練，很難達(dá)到效果，只有不斷積累，將合唱訓(xùn)練滲透到日常教育中，才能真正夯實(shí)學(xué)生合唱基礎(chǔ)，提高學(xué)生合唱效果。在音樂課堂上，教師應(yīng)重視合唱教學(xué)的藝術(shù)提煉，提高學(xué)生對(duì)合唱的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合唱練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合唱效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。如：在中小學(xué)音樂課堂上，教師可開展律動(dòng)訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生身體各個(gè)部位建立一種分析、交流與合作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生大腦、身體與音樂間形成一種規(guī)律的交流，提高學(xué)生合唱訓(xùn)練效果。在合唱訓(xùn)練中，可以聲部為單位分組律動(dòng)，例《夏夜》合唱訓(xùn)練中，高低聲部學(xué)生面對(duì)面，教師可在二聲部時(shí)，高聲部學(xué)生站立，低聲部學(xué)生坐下；高聲部時(shí)，高聲部學(xué)生雙手如波浪般上升，低聲部時(shí)，低聲部學(xué)生雙手如波浪般下降。在這一過程中，學(xué)生所唱的旋律在學(xué)生身體的律動(dòng)里，在交流過程中，學(xué)生參與積極性增高，且身體對(duì)音樂產(chǎn)生了記憶，極大提高了合唱效果。

2.3、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

合唱效果想要達(dá)到最佳，必須發(fā)揮整個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量。對(duì)此，在中小學(xué)合唱效果提升中，應(yīng)重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)。然而，因種種因素，諸多中小學(xué)合唱團(tuán)多是因任務(wù)而臨時(shí)組建，如：中小學(xué)生要參加合唱節(jié)比賽，在賽前一兩個(gè)月臨時(shí)組建團(tuán)隊(duì)，集中訓(xùn)練一兩首參賽曲目，比賽結(jié)束則團(tuán)隊(duì)解散。該種模式下，合唱團(tuán)員間的默契度不高，合唱效果不佳，很難達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。對(duì)此，在中小學(xué)音樂教育中，教師應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主，逐漸合唱團(tuán)，并不斷建設(shè)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練，常年不懈的堅(jiān)持，全面提高合唱團(tuán)的訓(xùn)練效果。

3、總結(jié)

素質(zhì)教育不斷深入，在中小學(xué)教育中，學(xué)校逐漸重視音樂等的教育，重視中小學(xué)生的合唱訓(xùn)練，以期提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。然而，在合唱訓(xùn)練中，仍存在一定問題，影響了合唱效果，音樂教育開展的作用難以發(fā)揮。對(duì)此，重視學(xué)生樂感的培養(yǎng)，積極將合唱訓(xùn)練滲透到班級(jí)教育，重視合唱團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，對(duì)合唱效果的提升具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡曉鷗. 堅(jiān)持多種方法并用，提高小學(xué)合唱質(zhì)量[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2015（30）：117-118.

[2]陳夢(mèng)恬. 探討如何提升小學(xué)生合唱訓(xùn)練實(shí)效性[J]. 中華少年， 2016（20）：120-120.

[3]張敏. 如何快速提升中小學(xué)生合唱效果[J]. 黃河之聲， 2016（16）：57-57.