李銳洪

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用，東莞的“慧教育”的發(fā)展得如火如荼，很多教學(xué)資源庫(kù)相繼建設(shè)好并且推廣使用。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中起著不可估量的作用。本文就如何借助著信息技術(shù)之力，促成在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；自主探究；翻轉(zhuǎn)課堂

信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用，比較常見(jiàn)的是微課在課前、課中或課后。微課支持網(wǎng)絡(luò)在線播，可在線學(xué)習(xí)，也可下載到手機(jī)上播放?？梢詿o(wú)時(shí)無(wú)刻的溝通，無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用是否給課堂增效，下面筆者就自己在教學(xué)上的實(shí)踐應(yīng)用談?wù)劇?/p>

一、借信息技術(shù)，自主探究突破時(shí)空

新的一輪課改又開(kāi)始了，信息技術(shù)與學(xué)科整合也發(fā)展了十載多，從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂“滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”發(fā)展到熱熱鬧鬧的學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)，再到小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的修訂之后，在原來(lái)“兩基”修改到“四基”增加了“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。我們得重新審視自己的課堂教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用也給課程的創(chuàng)新與改革帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

（一）自主探究始終貫穿課堂內(nèi)外

信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用使學(xué)生從以往的“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魈骄俊钡氖?。自主探究始終全課，包括課前的對(duì)學(xué)習(xí)資源的收集，對(duì)知識(shí)的起緣的探究。網(wǎng)絡(luò)資源的引入是學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣闊。如：在學(xué)習(xí)《24時(shí)記時(shí)法》時(shí)，可以通過(guò)課前的上網(wǎng)收集各種各樣關(guān)于24時(shí)和12時(shí)記時(shí)法的資訊。無(wú)論是“記錄”時(shí)間的方法還是“計(jì)算”時(shí)間的方法，是小學(xué)生每天都會(huì)用到的知識(shí)，是地道的生活常識(shí)。要求學(xué)生要了解24時(shí)記時(shí)法的特點(diǎn)，在哪些地方用，與12時(shí)記時(shí)法有什么區(qū)別和聯(lián)系。有了課前知識(shí)的鋪墊，學(xué)習(xí)便有了思考的基礎(chǔ)。在上課時(shí)，信息技術(shù)更是發(fā)揮著重要的作用。一天從0時(shí)開(kāi)始應(yīng)該是一個(gè)難以理解的地方，在孩子的生活里，每天天一亮，睜開(kāi)眼睛就是新的一天的開(kāi)始，怎么讓學(xué)生能體會(huì)到一天是從半夜的0時(shí)開(kāi)始的呢？還有“體會(huì)白天黑夜各12時(shí)”這兩個(gè)點(diǎn)，我們就這樣空說(shuō)，學(xué)生也體會(huì)不到。這時(shí)，微課的應(yīng)用正是解決了這個(gè)難題，可以讓學(xué)生欣賞配樂(lè)的日夜交替的視頻。把鐘面上時(shí)針走過(guò)的一天的時(shí)間展開(kāi)，更直觀地呈現(xiàn)內(nèi)外兩圈的刻度，把12時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的關(guān)系形象地呈現(xiàn)，這樣的教學(xué)效果肯定比教師在課堂上不斷地用語(yǔ)言描述來(lái)得深刻、形象。

（二）“微課”令課堂“翻轉(zhuǎn)”

傳統(tǒng)的教學(xué)大多數(shù)時(shí)候是讓學(xué)生在課堂上做簡(jiǎn)單的練習(xí)，課后布置更難的練習(xí)，這樣導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生沒(méi)辦法完成家庭作業(yè)?！胺D(zhuǎn)課堂”通過(guò)視頻把內(nèi)容的傳授發(fā)在課外，在課堂上就可以騰出更多的時(shí)間討論和解決更難的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生搭建一個(gè)自主、和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生由被動(dòng)接受型變?yōu)橹鲃?dòng)探究型。

二、抓準(zhǔn)應(yīng)用，突重難點(diǎn)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一形式，能將知識(shí)直觀化、形象化，使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)，沒(méi)法提供觀察的機(jī)會(huì)時(shí)，信息技術(shù)就能發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)形象地再現(xiàn)事物發(fā)展的過(guò)程。也增大課堂的信息量，擴(kuò)充了課堂容量，突出了重難點(diǎn)。在圖形與幾何內(nèi)容信息技術(shù)應(yīng)用得最多，幫助學(xué)生形成畫(huà)“幾何圖”的技能，促形象思維的發(fā)展，培養(yǎng)空間觀念。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，有時(shí)候既要解決這個(gè)重點(diǎn)，也要解決那個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生的動(dòng)手操作的能力也不是一時(shí)半刻可以提高的，因此耗時(shí)較多。如三角形畫(huà)高的內(nèi)容錄制成3至5分鐘的微課，學(xué)生在家可以隨時(shí)隨地的瀏覽、重復(fù)觀看，也可以邊看邊跟著操作，直到學(xué)會(huì)為止。為課后輔導(dǎo)節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。

三、把握時(shí)機(jī)，有效呈現(xiàn)

在實(shí)際的教學(xué)中，我們還可以找準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用的時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的教學(xué)方法。有時(shí)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)、空間觀念的發(fā)展并不是那么容易做到的，我們要充分關(guān)注動(dòng)手操作的同時(shí)，適時(shí)地把靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)呈現(xiàn)是有必要的。如在區(qū)分圓柱的切面在沿著直徑或垂直于高來(lái)切兩種情況不同的形狀。（圖一）長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)成了一個(gè)圓柱，直角三角形形轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)成了一個(gè)圓錐。

四、借網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)辟新課堂

利用數(shù)字化校園平臺(tái)，選好綜合實(shí)踐的研究課題，錄制好實(shí)踐指導(dǎo)課的微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送至每個(gè)學(xué)生，學(xué)生按要求完成后在網(wǎng)上評(píng)論交流心得。在《北京五日游》這個(gè)案例中，以旅游為主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，把學(xué)生當(dāng)前感興趣的，實(shí)用的知識(shí)與廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生要上網(wǎng)查找各種交通工具的班次、費(fèi)用，酒店、旅館或客棧的住宿條件、住宿費(fèi)用，各景點(diǎn)的門票、餐飲和購(gòu)物等信息。定好旅游計(jì)劃、行程，計(jì)算旅游經(jīng)費(fèi)，設(shè)計(jì)制作北京五日游行程表、費(fèi)用預(yù)算表等。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮。

信息技術(shù)發(fā)展至今，我們緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，讓技術(shù)為我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的探究永不會(huì)停止，只會(huì)隨著學(xué)科課堂改革而提出更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

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