吳亞靈

摘要：近幾年，情境教學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中一種常見的教學(xué)手段，它是根據(jù)課本中的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而打造高效課堂。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以引入情景教學(xué)的方法，提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和綜合素養(yǎng)。不論是學(xué)習(xí)什么知識(shí)，都離不開文字，因此，語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科之一，學(xué)好語(yǔ)文可以幫助學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的道路上奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)做了一些研究，通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)情境，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

情境教學(xué)法主要是教師在課堂上利用生動(dòng)形象、感情色彩等情感的東西，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境展示知識(shí)的一種教學(xué)方法。教師利用情境教學(xué)法，能夠促進(jìn)學(xué)生交流與溝通，使學(xué)生在知識(shí)碰撞中摩擦出智慧的火花，幫助學(xué)生了解語(yǔ)文客課程中的知識(shí)。情境教學(xué)的核心目的就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、模仿與分析的能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開展，從而打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是經(jīng)典故事還是童話故事，小學(xué)生都是十分感興趣的。為了逐漸提高小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須循序漸進(jìn)，利用小故事來(lái)引起學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》一文中，教師首先可以講一講牛郎織女這一民間故事，然后讓閱讀課文，找一找文中幾個(gè)人物的關(guān)系，并且用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括課文所講的主要內(nèi)容。另外，教師為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，可以在講故事中，詳細(xì)分析一下為什么牛郎和織女相愛，他們都是愛對(duì)方的什么呢？課文想通過(guò)這樣故事表達(dá)什么中心思想呢？通過(guò)師生之間的交流，學(xué)生明白了這篇課文所表達(dá)的其實(shí)是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的贊美，牛郎所折射的是我國(guó)男性吃苦耐勞的品德，而織女折射的是我國(guó)婦女賢惠淑德的精神?？梢?，創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解文中所表達(dá)的情感，從而將課文中的中心思想充分發(fā)揮出來(lái)。這樣故事化的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生充分領(lǐng)悟課文的中心內(nèi)容，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、巧設(shè)角色扮演教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，而且有較強(qiáng)的欲望強(qiáng)烈。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要立足學(xué)生視野，引導(dǎo)薛恒參與角色扮演，使其在角色扮演中獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，投入到角色中，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)感受角色，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)文潛能。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)看，構(gòu)建角色扮演的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更好的發(fā)揮自己的才能，發(fā)揮自己的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)和自我超越的目的。

比如，在講《學(xué)會(huì)合作》這一教學(xué)中，可以先組織學(xué)生討論，課本中都介紹了哪些人的例子，然后進(jìn)一步思考，我們生活中有哪些職業(yè)需要合作？學(xué)生紛紛回答：“足球運(yùn)動(dòng)員中的前鋒、中衛(wèi)、后衛(wèi)、守門員之間、醫(yī)生與護(hù)士……”然后教師就可以讓學(xué)生嘗試醫(yī)生與護(hù)士之間的合作，使學(xué)生深刻體會(huì)到與人合作的重要性，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、巧設(shè)多媒體教學(xué)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)能夠準(zhǔn)確估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有正確的理解，既要了解語(yǔ)文教材中的知識(shí)內(nèi)容，也要明確其中的重難點(diǎn)。教師可以利用信息技術(shù)，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，在整合知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)思想，從而考慮突破教學(xué)重難點(diǎn)。比如，在講《記金華的雙龍洞》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體展示關(guān)于記金華雙龍洞的課件內(nèi)容，讓學(xué)生了解其中的雙龍洞周圍的地勢(shì)環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感。接著，讓學(xué)生默讀課文，相互交流對(duì)文章中的理解與體會(huì)，學(xué)生一旦有所感悟，就會(huì)渴望表達(dá)，希望與同學(xué)分享感受，這時(shí)，教師就可以組織學(xué)生交流，并對(duì)學(xué)生的體會(huì)進(jìn)行總結(jié)與歸納。

四、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)情境

筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，不能缺少師生之間的有效互動(dòng)。在課堂上，教師應(yīng)該抓住與學(xué)生互動(dòng)的一切機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的記憶與理解。而師生互動(dòng)的方式多種多樣，如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》這一課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，我開始帶領(lǐng)學(xué)生一起讀課文。當(dāng)讀到長(zhǎng)江宏偉、壯觀的氣勢(shì)時(shí)，筆者稍作停頓，然后讓學(xué)生找到描寫長(zhǎng)江宏偉壯觀的句子，目的就是為了讓學(xué)生真正領(lǐng)略到長(zhǎng)江的豪邁和雄壯。

總之，創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境有方法，但無(wú)定法。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間，敢于摸索，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，解決生活中的一些問題，學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握方法，體驗(yàn)情感，讓學(xué)生帶著積極的情緒學(xué)習(xí)，在一種積極向上的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平，就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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