李雁

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要促進(jìn)全體學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。遺憾的是，當(dāng)前新課程和素質(zhì)教育的要求雖然已經(jīng)在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)有所體現(xiàn)，但是在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與改進(jìn)方面卻仍停滯不前。鑒于此，本研究將立足于新課程的基本理念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行討論，并提出具有一定針對(duì)性和操作性的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)

一、新課程背景下的小學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)原則

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)應(yīng)以幫助學(xué)生切實(shí)掌握“四基”作為首要原則。具體而言，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的完成過程中達(dá)到掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想、積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的目的。因此，教師必須對(duì)家庭作業(yè)的內(nèi)容與形式進(jìn)行合理安排與創(chuàng)新，而這都是為了幫助學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本過程、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思維方法并能在生活中運(yùn)用，從而掌握小學(xué)階段的所著重培養(yǎng)的生活和溝通能力等。所以，學(xué)生切實(shí)掌握“四基”是小學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的首要原則也是最終原則。

第二，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)還應(yīng)遵循面向全體學(xué)生原則

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，我們的教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，要考慮到全體學(xué)生的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)層次，讓盡可能多的學(xué)生都能順利完成作業(yè)，并能在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)成功感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。不僅如此，“雙基”變“四基”，也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。

二、基于新課程理念的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

（一）新課程要求小學(xué)家庭作業(yè)內(nèi)容生活化

基于杜威的“教育即生活”思想，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)的觸角延伸至生活的各個(gè)方面，以生活為載體，在生活中滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，這樣才更有利于數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法的理解和掌握。有研究者指出，應(yīng)以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，進(jìn)行小學(xué)“生態(tài)數(shù)學(xué)作業(yè)”設(shè)計(jì)。也就是說，作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，將作業(yè)、數(shù)學(xué)和環(huán)境三者融為一體。作業(yè)案例：（教師事先在白紙上畫出一個(gè)巨大的手掌）孩子們，下周外星人會(huì)來我們學(xué)校訪問。瞧！他給我們寄來了手掌的照片！為了方便他的日常生活，請(qǐng)大家?guī)瓦@位外星朋友設(shè)計(jì)適合他使用的桌椅。他會(huì)非常感謝給他設(shè)計(jì)好桌椅的人，他將從外星給這個(gè)小組帶來禮物。你們想要禮物嗎？上述案例是非常有名的國(guó)外小學(xué)數(shù)學(xué)中的比例作業(yè)案例。在這個(gè)妙趣橫生的問題中，學(xué)生首先必須思考如何根據(jù)手掌大小設(shè)計(jì)桌椅。經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的共同思考和討論，學(xué)生能夠想到運(yùn)用自己手掌和外星人手掌的大小比較，推算出外星人需要用我們幾倍大的桌椅，從而設(shè)計(jì)出適合外星人的桌椅。比如，在“時(shí)，分，秒”的教學(xué)章節(jié)中，教師就可以用從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，布置生活實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生觀察家中的表，記錄秒針、分針、時(shí)針的變化，找出三者之間的變化關(guān)系。因此，在解決上述開放性問題的過程中，學(xué)生能更好地體驗(yàn)方法的“多樣化”與“合作”，也更能體驗(yàn)數(shù)學(xué)中比例的“實(shí)用性”和“趣味性”。又如，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生安排“游樂園中的數(shù)學(xué)問題”、“最佳設(shè)計(jì)方案”、“買票中的學(xué)問”等課外的小課題研究作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)和體驗(yàn)計(jì)算，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）新課程要求小學(xué)家庭作業(yè)內(nèi)容層次化

新課程自實(shí)施以來，非常重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異性，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須從不同的學(xué)生知識(shí)和能力水平的差異出發(fā)，設(shè)計(jì)具有一定針對(duì)性、層次性的家庭作業(yè)，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展，才能讓不同的人得到不同的發(fā)展。

（三）新課程要求小學(xué)家庭作業(yè)形式多樣化

（1）文本型作業(yè)

這是教師普遍采用的作業(yè)形式，對(duì)學(xué)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解有一定的促進(jìn)作用。但是需要注意的是，過量的文本型家庭作業(yè)只能進(jìn)行單一的機(jī)械、重復(fù)訓(xùn)練，而過難、偏、怪的作業(yè)則極易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到負(fù)面作用。所以，教師在設(shè)計(jì)文本型的作業(yè)時(shí)，一定要掌握適量、適度原則。

（2）實(shí)踐型作業(yè)或者是行為類作業(yè)

就是通過言行表現(xiàn)出來的作業(yè)形式?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)表達(dá)能力，不僅能理解別人的意思，也要熟練的表達(dá)出自己的想法。如：讓學(xué)生說出今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，說出用圓規(guī)作圖的步驟，或者讓學(xué)生用圓規(guī)作圖，讓學(xué)生就某一知識(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，搜集信息，繪制統(tǒng)計(jì)表。同時(shí)，在實(shí)踐型作業(yè)中還應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。例如，制作積分卡、合理分組、適時(shí)評(píng)價(jià)、活動(dòng)激勵(lì)。

（四）新課程要求家庭作業(yè)總量合理化

第一，結(jié)合心理學(xué)理論，通過設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、靈活多樣的家庭作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新鮮作業(yè)的感受力，從而減輕學(xué)生對(duì)作業(yè)量的感受能力。

第二，加強(qiáng)任課教師之間的交流，合理的控制作業(yè)總量。任課教師要加強(qiáng)彼此之間的交流，定期對(duì)教學(xué)和作業(yè)安排做好科學(xué)的總規(guī)劃，合理的控制學(xué)生的作業(yè)總量。

三.總結(jié)

雖然在看到“減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”的時(shí)候，大多數(shù)人首先想到的是減少學(xué)生的課外作業(yè)量，甚至不做家庭作業(yè)，其實(shí)不然。僅僅靠減少數(shù)學(xué)作業(yè)的量是無法達(dá)到新課程的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”要求的。我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是立足于讓學(xué)生所有的用于完成作業(yè)的時(shí)間都是有意義、有價(jià)值的，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。也只有這樣，才能切實(shí)落實(shí)新課程的理念。

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