邱露云

摘要：在初中音樂藝術(shù)教育過程中，教師應(yīng)該積極通過豐富的教學(xué)開展形式來提升學(xué)生的音樂知識(shí)掌握能力，并促使學(xué)生在多樣化的音樂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞審美能力的提升。因?yàn)椋瑑H僅掌握基本的音樂知識(shí)是不夠的，教師還需要通過系統(tǒng)化的審美培養(yǎng)才能使學(xué)生懂得音樂藝術(shù)、欣賞音樂藝術(shù)，進(jìn)而創(chuàng)造音樂藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中音樂；音樂鑒賞；審美能力

藝術(shù)家羅杰.諾斯曾說：音樂之目的有二，一是以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄?，二是令人感?dòng)或激發(fā)人的熱情。在音樂藝術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生掌握基本的音樂藝術(shù)相關(guān)知識(shí)，還需要通過音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)、賞評(píng)和分析來幫助學(xué)生獲得良好的音樂藝術(shù)修養(yǎng)與鑒賞能力，進(jìn)而在未來的生活中實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)的品評(píng)、感受和欣賞，并“知其然，知其所以然”。因此，教師在進(jìn)行初中音樂教學(xué)時(shí)，則需要通過豐富的、多樣的音樂藝術(shù)教學(xué)手段來提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，并幫助學(xué)生在欣賞過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和審美能力的提高。同時(shí)，教師需要通過學(xué)生音樂鑒賞興趣的激發(fā)、世界名作的鑒賞步驟講述和現(xiàn)場音樂的聆聽等一系列的音樂鑒賞過程來培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，使學(xué)生逐步具備優(yōu)秀的音樂藝術(shù)審美素養(yǎng)。

一、興趣引領(lǐng)欣賞：久石讓作品欣賞

在音樂鑒賞能力的教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)積極通過“興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念來進(jìn)行音樂教學(xué)，并幫助學(xué)生在其感興趣的音樂作品中初步建立音樂鑒賞能力。同時(shí)，考慮到學(xué)生的年齡和愛好，教師可以通過影視作品中的優(yōu)秀音樂來引發(fā)學(xué)生的音樂欣賞興趣，并借助興趣的激發(fā)來高效完成音樂作品的欣賞。

例如，筆者通過教學(xué)觀察和了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于宮崎駿的動(dòng)畫電影十分感興趣。因此，筆者結(jié)合動(dòng)畫片《千與千尋》的片段播放來調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)生在動(dòng)畫電影的音樂中感受久石讓音樂的魅力。經(jīng)過電影片段的欣賞以及久石讓其他經(jīng)典的音樂作品《天空之城》《菊次郎的夏天》等在課堂上進(jìn)行播放，學(xué)生被這些熟悉的旋律激發(fā)了欣賞興趣，并激動(dòng)地表示自己聽到過這些音樂作品。同時(shí)，學(xué)生在傾聽《菊次郎的夏天》這首樂曲時(shí)，被其中輕快、靈動(dòng)、活潑的曲風(fēng)所打動(dòng)，不由自主地聯(lián)想起自己生活中快樂的事情；大提琴與鋼琴協(xié)奏的表演方式為聆聽者營造出一種舒緩卻愉悅的氛圍，使學(xué)生能夠從這一作品中感受到其中傳遞出來的積極、樂觀的感情。然后，筆者結(jié)合作品幫助學(xué)生深化理解，并告知學(xué)生：音樂不僅是音符的羅列，還是傳遞創(chuàng)作者情感的重要工具。當(dāng)音樂作品與影視作品相結(jié)合，音樂就成為了一種手段，用以傳遞主人公的心緒和情懷。最終，學(xué)生在動(dòng)畫的觀看和相關(guān)音樂作品的欣賞過程中建立了音樂欣賞的興趣和積極性，并在筆者的引導(dǎo)過程中積極完成了相關(guān)音樂的鑒賞。同時(shí)，經(jīng)過學(xué)生感興趣的音樂作品欣賞和鑒賞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)鑒賞積極性顯著提升，并積極、主動(dòng)地在音樂作品中進(jìn)行徜徉和體會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)作品的有效把握和認(rèn)真品評(píng)，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)鑒賞和審美素養(yǎng)的提升。

因此，教師在進(jìn)行音樂審美興趣的培養(yǎng)時(shí)，可以通過學(xué)生感興趣的形式和音樂作品來提升學(xué)生的音樂欣賞興趣，并促使學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下主動(dòng)完成音樂欣賞和審美能力的提升。

二、世界名作鑒賞：審美步驟的學(xué)習(xí)

在音樂鑒賞能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該通過中外著名音樂作品的播放來提升學(xué)生的審美能力，并促使學(xué)生在教師鋪設(shè)的音樂欣賞步驟中實(shí)現(xiàn)有序、高效的音樂欣賞效果。同時(shí)，在鑒賞步驟的講述過程中，教師可以通過樂曲的旋律走向、織體組合、音樂變化和樂曲結(jié)構(gòu)等方面來開展鑒賞教學(xué)，并促使學(xué)生在鑒賞步驟的學(xué)習(xí)過程中完善音樂鑒賞與審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)《歡樂頌》這部分音樂知識(shí)時(shí)，筆者首先為學(xué)生簡要介紹了音樂創(chuàng)作者貝多芬的生平；然后使用視聽結(jié)合的教學(xué)開展手段通過多媒體設(shè)備為學(xué)生放映《歡樂頌》的演奏視頻，使學(xué)生在視聽結(jié)合的震撼中感受音樂藝術(shù)的美感。同時(shí)，筆者從這一樂曲的旋律走向、織體組合、音樂變化和樂曲結(jié)構(gòu)等角度為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的鑒賞拆解和審美教學(xué)。這首樂曲的旋律較為簡單、明了，且節(jié)奏明快、易于吟唱，表達(dá)出作者對(duì)于世界的熱愛以及博大的胸懷；在織體組合特點(diǎn)鑒賞中，筆者引導(dǎo)學(xué)生了解了這一樂曲的“再現(xiàn)單二部曲式”，通過前一樂句開放、后一樂句收攏的音樂結(jié)構(gòu)形成了鮮明的音樂特色；在樂曲的音樂變化鑒賞過程中，筆者從樂曲的速度、演奏力度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的分析和講述；最后，筆者還針對(duì)樂曲的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)分析，使學(xué)生感受到了閱讀磅礴、恢弘的博大情懷與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳方Y(jié)構(gòu)。經(jīng)過一系列音樂鑒賞步驟的簡述，學(xué)生不僅深化完成了樂曲的理解，也在學(xué)習(xí)過程中掌握了音樂鑒賞與審美評(píng)價(jià)的有效步驟和手段?？梢姡處熜枰ㄟ^音樂審美步驟的培養(yǎng)和教學(xué)來提升學(xué)生的審美能力，并促使學(xué)生在分步驟的音樂作品審美過程中掌握從感受、欣賞、品評(píng)到得出審美結(jié)論等一系列審美步驟，并在豐富的音樂藝術(shù)品味過程中實(shí)現(xiàn)音樂知識(shí)的掌握和音樂素養(yǎng)的提升。

因此，教師在進(jìn)行音樂鑒賞步驟的教學(xué)培養(yǎng)過程中，可以通過音樂審美步驟的講述來提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，并促使學(xué)生在豐富、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)蔫b賞過程中實(shí)現(xiàn)鑒賞水平的提升和審美能力的提高。同時(shí)，教師需要通過引導(dǎo)來快速完善學(xué)生的音樂鑒賞步驟，并促使學(xué)生在世界名作中實(shí)現(xiàn)鑒賞步驟的掌握和音樂藝術(shù)審美能力的提升。

三、音樂現(xiàn)場聆聽：藝術(shù)震撼的體驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過音樂課堂的學(xué)習(xí)和提升具備了一定的音樂鑒賞興趣和審美基礎(chǔ)能力后，教師就可以通過音樂會(huì)的聆聽來對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育，并促使學(xué)生在音樂現(xiàn)場的聆聽與欣賞過程中真切感受音樂藝術(shù)的巨大魅力和影響力。同時(shí)，教師可以針對(duì)本地較為實(shí)惠的音樂表演演出來對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂會(huì)的啟蒙教育，并促使學(xué)生在聽取過程中獲得音樂藝術(shù)的震撼與感悟。

例如，筆者結(jié)合學(xué)生的音樂欣賞水平組織學(xué)生在本地的交響樂演出中邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行演奏會(huì)的欣賞。在進(jìn)場之前，筆者請(qǐng)學(xué)生保持安靜，保持對(duì)于藝術(shù)家和音樂藝術(shù)的尊重與敬仰。接著，在音樂藝術(shù)的欣賞過程中大家聽取了我國著名歌曲《何日君再來》《月圓花好》，也欣賞了世界著名曲目《命運(yùn)交響曲》《吉普賽男爵》等經(jīng)典曲目。以《命運(yùn)交響曲》為例，其音樂開展的四個(gè)強(qiáng)有力的音符已經(jīng)足夠吸引聽眾的注意力并震撼人心，且?guī)в袕?qiáng)烈的沖擊性，仿佛讓人感受到這就是命運(yùn)的無常，而創(chuàng)作者貝多芬也稱這四聲就是“命運(yùn)在敲門”。經(jīng)過樂曲的聽取和背景知識(shí)的掌握，學(xué)生不僅能從激昂的曲調(diào)中感受到斗爭的殘酷和勝利的光明，也能感受到創(chuàng)作者對(duì)于“反抗困境、取得勝利”偉大使命的贊揚(yáng)與肯定。俗話說：百聞不如一見。在音樂欣賞過程中，千百遍的多媒體資源聆聽也比不上音樂現(xiàn)場、的音樂藝術(shù)演奏帶來的震撼更強(qiáng)烈。同時(shí)，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在音樂演奏會(huì)的現(xiàn)場一動(dòng)不動(dòng)、目不轉(zhuǎn)睛地盯著舞臺(tái)上的演奏者，并深深被音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力所吸引，進(jìn)而跟隨著樂曲的明快而感到快樂、隨樂曲的婉轉(zhuǎn)低沉而感到悲傷。經(jīng)過這一次音樂現(xiàn)場演奏會(huì)的參與，學(xué)生不僅產(chǎn)生了“豁然開朗”的音樂欣賞感受，并在欣賞過程中快速感受到了音樂藝術(shù)的巨大魅力，實(shí)現(xiàn)了鑒賞能力與音樂審美能力的提升。

談及音樂藝術(shù)，每個(gè)人都能滔滔不覺地說出自己感興趣的音樂作品。因此，如何鑒賞音樂作品、如何提升學(xué)生的音樂審美能力就成為音樂教師應(yīng)該積極思考的教學(xué)問題。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，教師可以通過音樂興趣的建立、世界名曲的欣賞和音樂現(xiàn)場的聆聽等教學(xué)手段的開展來快速提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，進(jìn)而使學(xué)生成為懂音樂、愛音樂、好品賞的優(yōu)秀少年。

參考文獻(xiàn)：

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