佟卿

摘要：在我國，不同層次的學校承擔著不同的教學責任與社會分工。中職學校以培養(yǎng)能夠在一線生產(chǎn)中高水平工作的一線技能型人才為己任。近年來，隨著我國高考擴招與教育改革等，使得社會就業(yè)壓力激增，中職院校的學生在學歷不占優(yōu)勢的情況之下要想贏得更多的工作機會，就需要其不僅要具備很強的專業(yè)技能，還需要其在綜合素質方面有所提升。為不斷提高學生的綜合素質，有些中職學校開始引入實訓管理創(chuàng)新模式。本文中，筆者以當前我國廣大中職學校的實訓教學管理為研究對象，對其現(xiàn)狀及存在的問題與不足展開討論，并針對性提出改善的意見和建議。

關鍵詞：中職學校；實訓教學；教學管理；創(chuàng)新

相比于高等學校培養(yǎng)研究型人才的現(xiàn)狀，我國廣大中職學校的職責在于為社會提供具有較強專業(yè)技能知識的動手實踐型人才。如何通過不斷的教學改革與嘗試提高廣大學生的動手實踐能力是中職院校永恒的追求。實訓教學管理工作作為能夠提升學生綜合實踐能力的重要課程，越來越成為中職院校重視和投入的部分。

一、中職實訓教學的重要性

實訓教學是中職學校課程設置中非常重要的部分，在整個中職教育中占比較大，是學生動手實踐操作能力提升的重要平臺與途徑。實訓教學與理論課和實驗課都存在很大的區(qū)別，它主要是為了讓學生在無限接近真實工作崗位的環(huán)境中進行訓練教學來培養(yǎng)學生的能力，不僅包括單向或者綜合的技能應用培訓，還有崗位實踐環(huán)節(jié)，直接影響到學生職業(yè)技術的掌握以及個人職業(yè)素質的養(yǎng)成。對以崗位為導向開展教學的中職學校來說，實訓教學質量的告知直接影響到學生個人在進入企業(yè)崗位后能都勝任相關的工作，具有很重要的現(xiàn)實意義。

二、中職學校的實訓教學管理中存在的問題

（一）實訓教學依然偏向理論化

雖然中職學校一直都強調(diào)以社會崗位需求為導向開展教學，但是受到傳統(tǒng)的教學理念的影響，在實際教學中，我國廣大中職學校依然存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，完全沒有將中職教育的特點體現(xiàn)出來，還有部分學校雖然意識到實訓教學的重要性，但是卻存在認識的偏差，僅僅將實踐教學作為培養(yǎng)學生職業(yè)技能的推進，沒有看到其在培養(yǎng)學生綜合能力的作用，難以完全發(fā)揮實訓教學的功能與作用。

（二）實訓教學投入嚴重不足

縱觀我國中職學校發(fā)展的歷程，盡管發(fā)展時間比較長，發(fā)展基數(shù)也相當龐大，總體上也體現(xiàn)出一定的發(fā)展，但是在實訓教學上的投入?yún)s一直沒有跟上來。無論是政府的財政投入還是學校自身的造血能力都無法支撐實訓教學發(fā)展所需要的資金支撐。投入不足的直接后果便是造成很多中職學校實訓基地教學設備陳舊，有很多學校的設備甚至已經(jīng)脫離行業(yè)發(fā)展實際，直接影響到實訓教學的效果，培養(yǎng)出來的人才無疑落后于時代發(fā)展需要。

（三）實訓教學師資隊伍需要加強

目前中職學校中的實訓教師大多是青年教師，屬于初、中職的人員，沒有足夠的教學管理經(jīng)驗，無法有效根據(jù)現(xiàn)有的設備系統(tǒng)的開展培訓教學。并且學校對實訓教師隊伍沒有設置足夠的激勵機制，直接影響其工作的積極性，教學隊伍也難以穩(wěn)定，人員流動性比較大。

（四）實訓教學內(nèi)容偏離實際

受到教學設備以及師資隊伍等因素的限制，很多中職學校的實訓教學難以真正做到與企業(yè)一線崗位實際接軌，存在嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，這直接造成學生從學校畢業(yè)進入企業(yè)后無法學以致用。

（五）實訓教學考核不夠嚴格

與理論教學的直觀教學評價不一樣，實訓教學雖然教學投入大，但是收到的教學效果卻很慢才能顯示出來，因此教學考核往往十分復雜。目前中職學校對實訓教學的教學考核大多采用的是以專業(yè)技能等級獲取率為參照數(shù)進行評價，過度重視理論與結果，輕忽了學生的實踐能力與學習過程，直接造成實訓教學的效果與質量難以提升。并且學校在對實訓教師進行考核時采用的缺失理論教學的考核標準，這對實訓教學來說起到了誤導作用。

三、提高實訓教學質量的幾點思考

（一）制定切實可行的實訓計劃

中職學校要充分重視實訓教學工作的開展，根據(jù)人才市場以及企業(yè)具體崗位對人才的實際要求制定切實可行的實訓教學計劃，不僅要明確教學目的，還要將實訓的要求進行具體化，將實訓教學的具體內(nèi)容進行優(yōu)化整合，作為指導教師教學、引導學生學習的依據(jù)。實訓計劃的制定要嚴格遵守學生專業(yè)技能形成的規(guī)律，由簡單到復雜，由單一到綜合，合理安排教學進度，將教學內(nèi)容科學分配到不同的課時中去。

（二）實行教、學、做一體化

實訓教學要做到教、學、做一體化，教師在示范中開展教學，學生在實踐中學習，打破傳統(tǒng)教學中教學與實踐分離的教學模式，將實訓教學的應用性、實踐性凸現(xiàn)出來，將教師的理論教學、現(xiàn)場觀摩以及學生的實踐動手結合在一起，讓教師與學生一起進行雙向交流，在交流中幫助學生理解知識與技能，在實踐中提升學生的動手能力。

（三）打造職業(yè)化環(huán)境的校內(nèi)實訓室

實訓教學要想真正取得應有的效果，就需要為教學創(chuàng)造一個無限接近真實的職業(yè)環(huán)境，實訓室就是工廠，在教學中教師教學生像師傅帶徒弟，教學過程也要模擬企業(yè)生產(chǎn)管理模式，打破中職教學與工作崗位之間的時空隔膜，真正做到零距離。

（四）開展校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教結合

實訓教學不應該僅限于校內(nèi)，還應該走出學校，走進企業(yè)，主動尋求校企合作，在企業(yè)建立穩(wěn)定的實訓基地，為學生創(chuàng)造更多走進企業(yè)一線崗位實訓的機會，讓學生盡可能多的接觸崗位，在崗位中培養(yǎng)學生綜合素質，提升實訓教學質量。

（五）加強實訓管理與考核

加強實訓教學管理必須要不斷完善現(xiàn)有的實訓教學評價機制，從教學目標、教學過程到教學結果對教學進行全面的考評，以崗位對職業(yè)能力的要求為標桿開展教學考核，不僅要有理論知識，更應該強調(diào)實踐動手能力，開展多元化的教學評價。

作為中職學校教學管理中的重要組成部分，實訓教學的重要性不言而喻，要想提升教學質量，實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標，必須要做好實訓教學，不斷進行教學創(chuàng)新，在實踐教學過程中總結經(jīng)驗教學，摸索出一套具有學校特色的實訓教學管理模式，才能夠使得中職學校做大做強，培養(yǎng)更多滿足社會需求的人才，充分發(fā)揮自身應有的作用。

參考文獻：

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