芮芝芬

摘要：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。3-6歲幼兒處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重中之重?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流、運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)?！被凇吨改稀芬约罢n程游戲化改革的背景下，語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè)日益重要，它成為促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言區(qū)；語(yǔ)言能力

語(yǔ)言是交流和思維的工具，是思維的表現(xiàn)形式。有研究表明，人的遺傳基因賦予正常人聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力發(fā)展所需要的巨大潛能。而幼兒園語(yǔ)言區(qū)游戲是在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)的以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展為主的游戲活動(dòng)。融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫于游戲之中，是幼兒豐富語(yǔ)言、發(fā)展想象力以及前閱讀、前書寫等能力的重要途徑之一。它以自主閱讀、語(yǔ)言表達(dá)類相關(guān)游戲和操作活動(dòng)為主要形式，為幼兒提供必要操作材料、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境等，讓他們自主選擇操作材料和內(nèi)容，通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴、教師的互動(dòng)而促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的游戲活動(dòng)。

幼兒園語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展，能促進(jìn)幼兒得到更多的語(yǔ)言模仿機(jī)會(huì)。幼兒在沒(méi)有能力對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行熟練運(yùn)用之前，對(duì)詞匯的理解以及積累，都是從對(duì)事、物、人的模仿開(kāi)始的；語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)立能促進(jìn)幼兒的運(yùn)用與交流。在創(chuàng)設(shè)的多種語(yǔ)言情景中，幼兒在與同伴、老師的交流過(guò)程中，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用多元方式來(lái)表達(dá)自己的想法；語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)立還能使幼兒得到更多的語(yǔ)言創(chuàng)新機(jī)會(huì)。幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解、掌握、運(yùn)用包括對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用、對(duì)已有語(yǔ)言知識(shí)的提煉整合等，從而促使幼兒得到更多的學(xué)習(xí)、交流、運(yùn)用、思考的機(jī)會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言區(qū)環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境，使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極的相互作用中促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的語(yǔ)言區(qū)空間。

語(yǔ)言區(qū)游戲需要幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力的支持。這些經(jīng)驗(yàn)有的是幼兒以往積累的經(jīng)驗(yàn)，有的是幼兒在操作過(guò)程中獲得的心經(jīng)驗(yàn)。幼兒在提煉、吸收、內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，需要相對(duì)穩(wěn)定的操作時(shí)間和安靜的游戲空間。為了保證幼兒探究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，應(yīng)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的語(yǔ)言區(qū)空間。首先，盡量在班級(jí)活動(dòng)室開(kāi)辟出一個(gè)獨(dú)立、寬敞的學(xué)習(xí)空間，投放大量適合班級(jí)幼兒發(fā)展和需要的操作材料，使幼兒在特定的環(huán)境中自主選擇材料，積極與材料互動(dòng)，保證幼兒語(yǔ)言思維的連續(xù)性及完整性。其次，語(yǔ)言區(qū)應(yīng)避免與表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、音樂(lè)區(qū)等相鄰。語(yǔ)言區(qū)可嘗試與較為安靜的美工區(qū)相鄰，可以起到互補(bǔ)的作用。如語(yǔ)言區(qū)中的書本損壞，可以使用美工區(qū)材料進(jìn)行修補(bǔ)。

2.提供適宜的輔助性材料。

為給孩子創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適的語(yǔ)言環(huán)境，可以在幼兒園語(yǔ)言區(qū)中投放適宜的輔助性材料。首先語(yǔ)言區(qū)地面可以鋪設(shè)毛毯、坐墊、小沙發(fā)等柔軟材料，便于幼兒走動(dòng)、坐臥閱讀；其次可以提供小帳篷等相對(duì)私密的空間，給予幼兒更加安靜的閱讀環(huán)境；最后，提供適合年齡、身高的桌椅、圖書柜，圖書柜中可以利用數(shù)字、圖形、顏色做好標(biāo)識(shí)，便于幼兒取放，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

3.布置豐富的語(yǔ)言墻。

語(yǔ)言區(qū)應(yīng)布置與語(yǔ)言區(qū)內(nèi)容、幼兒閱讀相關(guān)的墻面，以此進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。（1）展示型墻面?？梢栽谡Z(yǔ)言區(qū)中布置“好書推薦”板塊，鼓勵(lì)幼兒向大家介紹自己喜歡的圖書，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地選擇圖書。（2）交流式墻面。鼓勵(lì)幼兒利用問(wèn)題書簽、喜愛(ài)書簽表標(biāo)識(shí)自己閱讀過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，并展示在墻面，便于同伴間的交流分享。（3）互動(dòng)式墻面?？梢詫⒃撃挲g段幼兒的圖書、相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)等，通過(guò)插卡式、圓盤轉(zhuǎn)動(dòng)式等多種方式呈現(xiàn)在墻面上，使幼兒在與墻面的互動(dòng)中促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

二、投放多元材料，探尋豐富組織形式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

科學(xué)、合理的內(nèi)容與材料是語(yǔ)言區(qū)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，而豐富靈活的組織形式是幼兒積極參與語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)的有力保證。依據(jù)《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)“傾聽(tīng)與表達(dá)”、“閱讀與書寫準(zhǔn)備”，即“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四部分，結(jié)合主題課程內(nèi)容以及年齡段語(yǔ)言學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)，探究出以下形式以及內(nèi)容的語(yǔ)言區(qū)游戲。

1.語(yǔ)言區(qū)游戲之——聽(tīng)。

在語(yǔ)言區(qū)中，我們利用家長(zhǎng)資源以及幼兒園硬件設(shè)備支持，提供數(shù)碼播放器、故事機(jī)、點(diǎn)讀筆乃至電腦等，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多通道促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。如

（1）中班語(yǔ)言游戲：故事聽(tīng)播

準(zhǔn)備點(diǎn)讀筆、錄音機(jī)、配套書籍、紙、筆。2個(gè)小朋友一組，1人操作錄音機(jī)、點(diǎn)讀筆，另1人傾聽(tīng)。聽(tīng)完故事后，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么，也可以進(jìn)行提問(wèn)。根據(jù)錄音的提示對(duì)答案，檢查自己的傾聽(tīng)理解是否有誤。

（2）小班語(yǔ)言游戲：故事機(jī)

準(zhǔn)備故事機(jī)、耳麥、情境背景圖。首先幼兒選定故事內(nèi)容，接著戴上耳機(jī)聽(tīng)故事，最后根據(jù)故事內(nèi)容在背景板上將故事圖片排序。

2.語(yǔ)言區(qū)游戲之——說(shuō)。

在語(yǔ)言區(qū)游戲中，教師提供豐富的材料、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，使幼兒在動(dòng)一動(dòng)、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等中運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（1）大班語(yǔ)言游戲：你說(shuō)我猜

提供各類與主題相關(guān)的圖片2份、隔斷游戲板、插卡板。游戲前兩名幼兒商量誰(shuí)說(shuō)誰(shuí)猜，1名幼兒描述10張圖片中的五張圖片信息，如職業(yè)人員、動(dòng)物等，另外1名幼兒根據(jù)所提供信息大膽想象猜測(cè)并插卡記錄。游戲后2名幼兒相互對(duì)比是否排序一致。

（2）中班語(yǔ)言游戲：小小播報(bào)員

準(zhǔn)備各類圖書、播報(bào)背景板。幼兒輪流做故事播報(bào)員，選擇自己喜歡的故事進(jìn)行講述。2名幼兒事先商量好播報(bào)的內(nèi)容，并用繪畫的形式記錄下來(lái)合作播報(bào)。小聽(tīng)眾可根據(jù)自己的喜好，對(duì)自己喜歡播報(bào)員進(jìn)行鼓勵(lì)（小貼花）。

（3）大班語(yǔ)言游戲：辯論社

準(zhǔn)備規(guī)則牌，各個(gè)角色的名牌，話筒，辯論題目。5名幼兒自主分配角色，1名幼兒擔(dān)任主持人，正反兩方各2名幼兒。主持人選擇辯論題目，由正反方依次派1名幼兒陳述自己的觀點(diǎn)。正反方根據(jù)對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，直到一方無(wú)話可說(shuō)，主持人宣布獲勝方。

3.語(yǔ)言區(qū)游戲之——讀。

在語(yǔ)言區(qū)中，我們會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和需要，從畫面、內(nèi)容等方面考慮，選擇多樣的圖書提供給幼兒。首先，可以根據(jù)不同年齡段幼兒特點(diǎn)選擇適宜的圖書。如小年齡段幼兒容易到畫面中主要的、鮮明的內(nèi)容，因此可以選擇一些單頁(yè)單幅畫面、主體突出、形象簡(jiǎn)單、文字較少的圖書，如《好餓的毛毛蟲》、《小黃與小藍(lán)》等；大年齡段的幼兒閱讀能力逐漸提高，能逐漸關(guān)注到畫面細(xì)節(jié)，感受畫面的色彩美、表達(dá)出的情緒情感等，因此我們可以提供畫面內(nèi)容豐富、富有想象的圖書，如《狐狐》、《別再多管閑事了，波茲》等。其次，可以根據(jù)不同主題內(nèi)容提供相應(yīng)的圖書，如小班有關(guān)圖形的主題活動(dòng)中，可以投放《阿嚏！》、《一起玩形狀游戲》、《奇妙的形狀》等圖書；中班秋天主題活動(dòng)中，可以投放《落葉跳舞》、《小種子，快長(zhǎng)大》、《14只老鼠秋天進(jìn)行曲》等；大班有關(guān)中國(guó)人主題活動(dòng)中，可以投放《發(fā)現(xiàn)中國(guó)》、《花木蘭》、《小青花》等。

4.語(yǔ)言區(qū)游戲之——寫。

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒喜歡用寫寫畫畫的方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和想法，我們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)中投放了書寫工具和材料，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展多樣的活動(dòng)。

（1）大班語(yǔ)言游戲：班級(jí)報(bào)社

提供報(bào)紙、紙、筆等書寫材料，剪刀膠棒等美工材料，采訪小話筒。首先幼兒仔細(xì)觀察報(bào)紙，發(fā)現(xiàn)報(bào)紙的特征并記錄下來(lái)。接著幼兒擔(dān)任小記者的身份，隨機(jī)采訪班級(jí)的教師或同伴一些問(wèn)題，并嘗試用簡(jiǎn)單的符號(hào)進(jìn)行記錄。最后采訪結(jié)束后，回到區(qū)域中將今天采訪到的班級(jí)發(fā)生的一些小新聞?dòng)美L畫、剪貼等技能，制作成班級(jí)的小報(bào)。

（2）大班語(yǔ)言游戲：骰子編寫樂(lè)——長(zhǎng)大之后

提供自制圖書、勾線筆、油畫棒、自制骰子。由1名幼兒扔出骰子，根據(jù)畫面上的不同職業(yè)人編出故事，并將編好的故事繪畫下來(lái)。接著和同伴進(jìn)行交流講述。

5.語(yǔ)言區(qū)游戲之——演。

表演是不同年齡段幼兒都喜歡的形式，在語(yǔ)言區(qū)中，我們可以創(chuàng)設(shè)不同的表演形式，鼓勵(lì)幼兒在演一演、說(shuō)一說(shuō)中促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（1）大班語(yǔ)言游戲：影子劇場(chǎng)

提供皮影造型紙盒、手電筒、提供各類黑色人物小卡片（可投放經(jīng)典故事中的人物）、自制皮影的紙筆等工具。2名幼兒選擇提供的人物形象小卡片，在幕布后面操作人物并講述故事；2名幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的故事，在故事結(jié)束之后，給講述的幼兒進(jìn)行貼星評(píng)價(jià)。幼兒也可以根據(jù)自己創(chuàng)編故事的需要，自己制作需要的人物卡片。

（2）小劇場(chǎng)

準(zhǔn)備與主題相關(guān)的手偶、頭飾、場(chǎng)景板若干。游戲中幼兒能利用所提供的道具輪流或合作講述故事內(nèi)容，也可以自己創(chuàng)編故事內(nèi)容，將故事內(nèi)容以繪畫的形式記錄下來(lái)。最后可以根據(jù)故事需要，自己嘗試制作所需的道具。

語(yǔ)言區(qū)對(duì)幼兒的發(fā)展意義深遠(yuǎn)，幼兒在語(yǔ)言區(qū)中得到了學(xué)習(xí)模仿的機(jī)會(huì)、交流運(yùn)用的機(jī)會(huì)、思考創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師還可以通過(guò)有效的語(yǔ)言區(qū)指導(dǎo)、語(yǔ)言區(qū)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐等，盡可能促進(jìn)每一位幼兒語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展。