謝娟愛

摘要：新課改下，小學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化。在實際教學(xué)中，教師需運用生活情境，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)同實際生活聯(lián)系緊密，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。文章簡要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境的意義，然后探討了數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的有效開展策略，以供相關(guān)教師參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；開展

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0187-01

數(shù)學(xué)同其它的學(xué)科有一定的差異，數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生邏輯性及應(yīng)用性要求較高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，借助生活情境法可將生活及學(xué)習(xí)有效聯(lián)系起來，幫助學(xué)生體會所學(xué)知識，拓展學(xué)生思維，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境的意義

隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進，教學(xué)質(zhì)量提升顯著。實際的教學(xué)中，一些新穎的教學(xué)方法被逐漸引進，這樣顯著提升教學(xué)效果，生活情境的運用，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有顯著意義[1]。首先，生活情境的應(yīng)用，主要考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，這樣增加學(xué)生理解難度，使得數(shù)學(xué)教學(xué)同生活情境聯(lián)系緊密，這讓學(xué)生深入理解這些知識；其次，為了讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，就可運用生活情境法，以提高學(xué)生的生活實踐能力；最后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，生活情境法的應(yīng)用，還可幫助學(xué)生理解生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生關(guān)注并熱愛生活。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運用策略

2.1 以學(xué)生生活情境為依托，將數(shù)學(xué)問題融入其中。

課堂教學(xué)中，教師在探究教材基礎(chǔ)上，要將講授的知識同現(xiàn)實情況練習(xí)在一起。比如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長方形與正方形”這一課時，教師如此提問：在日常生活中哪些生活用品是長方形？在此過程中，學(xué)生紛紛表達自己的看法。之后教師還可繼續(xù)提出如下問題：我們的教室、課桌及黑板均為長方形，對于這些長方形，應(yīng)用怎樣的方法可以計算他們的周長？通過日常物品的聯(lián)系，加深學(xué)生對知識點的記憶。之后，教師可讓學(xué)生探究將一個長方形進行分割，可分割出怎樣的圖形呢？通過學(xué)生探究，可得出如下結(jié)論：一個長方形可分割為兩個或者多個長方形，也可以分割成正方形或者一個小的長方形。通過這樣的教學(xué)，不但達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，還引導(dǎo)學(xué)生在動手動腦中獲得創(chuàng)新思維的提升。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生實踐中融入數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得以提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不單單要在課上引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)及生活情境聯(lián)系起來，課下還需借助各種實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生思考，以對學(xué)生進行實踐教育[2]。比如，教師教學(xué)“測量”這一內(nèi)容時，教師可組織學(xué)生進行各種測量工作。在具體的實踐教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，主要讓學(xué)生測量課桌、黑板、教室等的長寬。在這一過程中，學(xué)生可在新奇的心態(tài)下，充分理解測量的概念。

此外，教師還可鼓勵學(xué)生在平常的生活中，將每天花費記錄與賬本中，用統(tǒng)計學(xué)方法計算各項活動花銷情況。比如購買零食花費的費用、購買學(xué)習(xí)用品花費的費用等。同時教室還可以讓學(xué)生在家中同家長一起分析哪些開銷是不合理的，借助這一活動，可讓學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識，繼而培養(yǎng)學(xué)生的理財能力與自我約束的良好習(xí)慣。

2.3 引入數(shù)學(xué)游戲，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)游戲可以吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生的參與感及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。必須在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”這一知識內(nèi)容時，可讓每一名學(xué)生在頭上帶數(shù)字加減運算，采取游戲的教學(xué)方式，具體數(shù)學(xué)游戲如下：讓一方以站隊方式出題，而另外一方則迅速計算并且頭帶正確答案，站在末尾。在游戲中，可以考察學(xué)生計算能力、協(xié)調(diào)能力與團隊寫作能力。此外，教師還可開展連連看游戲，主要將卡片寫上過程，另一部分則寫上運算結(jié)果，學(xué)生記憶卡片內(nèi)容后將卡片翻轉(zhuǎn)，學(xué)生依照記憶，將運算結(jié)果一致或數(shù)字一樣的卡片翻轉(zhuǎn)過來。在規(guī)定的時間，找出卡片最多的小組獲勝，并給予獲勝小組一些獎勵，以提高學(xué)生參與游戲的積極性。

2.4 利用課后作業(yè)，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。

除了課堂教學(xué)，課后也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要站場，因此在實際教學(xué)中，教師就可以充分利用課后作業(yè)，讓學(xué)生深入探究生活情境[3]。教師可利用課后作業(yè)，讓學(xué)生課下細(xì)心進行觀察，了解數(shù)學(xué)同實際生活的聯(lián)系。比如教師可以讓學(xué)生們計算一些每年獲得壓歲錢如果存到銀行，每年可以生成多少的利潤？如果存入時間不同會出現(xiàn)哪些不同？通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生充分意識到理財?shù)闹匾裕瑤椭鷮W(xué)生形成理財意識，了解理財在實際及未來生活中有效應(yīng)用。再比如學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)收集整理》這一課時，可讓學(xué)生在實際生活中進行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集，如收集自己小組住戶的數(shù)量及垃圾桶數(shù)量等，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識。

3.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展生活情境，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的提升有重要價值。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需采取合理的教學(xué)手段，合理運用生活情境來吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)同生活的聯(lián)系，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，活躍課堂氛圍。

參考文獻：

[1] 屈宗文.運用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考[J].吉林教育，2015，5（23）.

[2] 王佩華.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].考試周刊，2013，8（81）：91-91.

[3] 王光遠(yuǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化情景構(gòu)建方法應(yīng)用的思考[J].中外交流，2017，14（13）.