鞠益臻

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0215-01

知識(shí)源于生活，同時(shí)也能創(chuàng)造生活。化學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生反映最多的就是希望老師能在課堂上多聯(lián)系生產(chǎn)生活中的一些事例。因此，教師能把千變?nèi)f化的化學(xué)與豐富多彩的生活有機(jī)結(jié)合在一起，創(chuàng)造出教學(xué)情境展示給學(xué)生時(shí)，必然會(huì)引起他們的極大興趣，并能自主地去探究知識(shí)。現(xiàn)實(shí)生活是最好的教材，作為教師，應(yīng)能好好地利用它，為我們的教學(xué)服務(wù)。

近幾年，我聽(tīng)過(guò)很多各科目的優(yōu)秀觀摩課，總結(jié)一下他們使用的導(dǎo)入法可達(dá)30多種，什么溫故導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)入法、布障導(dǎo)入法、間接導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等等，我總結(jié)和篩選一下，比較適合我們地理的導(dǎo)入法我簡(jiǎn)單總結(jié)了如下幾種：

1.詩(shī)歌導(dǎo)入法

如：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”（《樂(lè)府詩(shī)集o長(zhǎng)歌行》）中的詩(shī)句，顯示了我國(guó)地勢(shì)西高東低，故許多大河?xùn)|流入海的特征；陳毅《贈(zèng)緬甸友人》中“我住江之頭，君住江之尾”、“我喝川上游，君飲江下水”顯示了東南亞諸國(guó)與我國(guó)山水相連，情感相通，友誼深厚；“條條南流水，山山皆向北”體現(xiàn)了東南亞山河相間、縱列分布的特點(diǎn)。巧妙的使用它們導(dǎo)引入文，形式典雅、含蓄蘊(yùn)籍。

2.挖掘教材，合理開(kāi)發(fā)故事情境激趣

一些真實(shí)、生動(dòng)的故事，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能喚起他們的求知欲望，若將其編排到地理教學(xué)中，將起到事半功倍的教學(xué)效果。例如：在講授“寒潮”一節(jié)時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：1941年10月2號(hào)稱“臺(tái)風(fēng)”的德軍大舉侵略蘇聯(lián)。蘇軍派出一支訓(xùn)練有速、準(zhǔn)備充分的西伯利亞軍隊(duì)（為什么派西伯利亞軍隊(duì)），他們身穿白衣，手拿白色武器，向敵人猛撲過(guò)去，不到數(shù)日，德軍損兵折將100余萬(wàn)，“臺(tái)風(fēng)”大敗。蘇軍的“天兵天將”是嚴(yán)寒，原來(lái)蘇軍根據(jù)氣象綜合預(yù)報(bào)，得知這年冬天特別寒冷，低達(dá)一50℃，（氣溫下降幅度如何？）德軍沒(méi)有作防寒準(zhǔn)備，頭腦都凍僵了，完全失去作戰(zhàn)能力。通過(guò)講這個(gè)故事使學(xué)生明白了寒潮發(fā)生時(shí)間是秋末、冬季、初春。強(qiáng)冷空氣從西伯利亞猛烈南下，蘇軍利用了天時(shí)地利，大敗德軍。這樣把故事的講述與教材巧妙地統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.新聞時(shí)事導(dǎo)入法

可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì)，引發(fā)對(duì)社會(huì)事件的思索，全面的看待問(wèn)題、分析問(wèn)題。如：學(xué)西亞時(shí)引入“伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)”，學(xué)習(xí)內(nèi)蒙古高原的地表形態(tài)時(shí)引入“神五、神六、神七”衛(wèi)星的著陸點(diǎn)等等引起學(xué)生的思考。

4.歌曲導(dǎo)入法

如：學(xué)亞洲地形、地勢(shì)時(shí)用“亞洲雄風(fēng)”之歌、學(xué)我國(guó)民族時(shí)“用五十六個(gè)民族，五十六枝花”引入，用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”體會(huì)西北草原風(fēng)光。

5.充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境激趣

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎、趣味、藝術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可通過(guò)多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫(huà)、和視頻等對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互化處理，使課堂由單一接受方式變?yōu)橐砸暵?tīng)等多種感官的共同協(xié)調(diào)，拓展學(xué)習(xí)的空間。地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點(diǎn)。如在講授七年級(jí)《天氣與氣候》中的“天氣預(yù)報(bào)和常用天氣符號(hào)”時(shí)。首先教師出示“衛(wèi)星云圖”照片，這是一張色彩十分清晰的圖片，很容易引起學(xué)生的注意，而后老師讓學(xué)生根據(jù)顏色判斷天氣情況，導(dǎo)入所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)圖文結(jié)合，師生互動(dòng)，學(xué)生輕松地掌握了知識(shí)，使課堂氣氛更加活躍，寓教于樂(lè)。

6.生活實(shí)例導(dǎo)入法

如：當(dāng)放浴盆中水時(shí)，水會(huì)旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)；元旦或春節(jié)到南方旅游體會(huì)我國(guó)地域廣闊、冬季南北溫差大的特點(diǎn)、學(xué)相對(duì)高度和海拔高度時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳角?，提?wèn)學(xué)生后得出結(jié)論：其平日所說(shuō)的高度是它的相對(duì)高度，從而使學(xué)生恍然大悟，而引入兩個(gè)高度的比較與學(xué)習(xí)等。

7.問(wèn)題調(diào)查法

如：“為什么國(guó)家要實(shí)施村村通自來(lái)水工程？我們這個(gè)地方的水質(zhì)與以前相比有什么不同？你認(rèn)為我們?cè)撛趺醋觯俊庇眠@幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查，引入環(huán)境問(wèn)題的學(xué)習(xí)與探究，更能讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的獲取知識(shí)，并產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遷移、應(yīng)用，也就完成了情感的遷移。

8.講故事導(dǎo)入法

如：“屎殼郎出國(guó)記”的背景是：因?yàn)榘拇罄麃喿匀画h(huán)境單一，動(dòng)物進(jìn)化緩慢，物種古老獨(dú)特，而引種來(lái)的牛羊繁殖迅速，草原上牲畜糞便成災(zāi)，造成了嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。“水在腳下”的故事說(shuō)的是一艘在茫茫大海上航行的輪船，淡水用盡，向另一艘輪船求救。另一艘輪船上的人卻告訴他們，可直接取船下海水來(lái)用，這是因?yàn)樗麄冋幱趤嗰R孫河入?？谔?，而亞馬孫河水流量大，入?？诟浇暮Ｋ}分極低，可供飲用，這樣的故事巧設(shè)懸念、幽默風(fēng)趣、引人入勝。

9.教師也可以通過(guò)多媒體材料（聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻于一身的材料能給學(xué)生提更豐富多彩的感性素材，它形象、直觀，）、復(fù)習(xí)舊知法、設(shè)疑法導(dǎo)入等等

而在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)奔著符合教學(xué)的目的性、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)所富有的啟發(fā)性、從課型的需要入手的新穎性和趣味性、短小精悍的簡(jiǎn)介性、形式多樣的靈活性等原則。但無(wú)論選擇哪種導(dǎo)入新課的方法，時(shí)間都不宜過(guò)長(zhǎng)（一般在兩分鐘左右），也不要故弄玄虛，喧賓奪主。

總之，新課的導(dǎo)入，一定要因課而異，突出主題。只有這樣，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有好的開(kāi)端，才能有好的結(jié)尾！