中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0177-01

復習課怎么上，一直是小學一線老師教學研究的重要課題，而作為現(xiàn)行一線教師中的生力軍的青年教師更是對復習課的教學存在的許許多多的困惑。復習課該上什么？復習課要怎么利用練習題？面對學生間存在的差異性該如何處理？……正值本次舉辦的縣優(yōu)質(zhì)課就是以復習課為賽課課題，我也借此契機對復習課做了些許功課，并從一次次的聽課學習中獲得了不少的體會，愿與同為青年教師的同行們共享。

1.系統(tǒng)整理知識，構(gòu)建知識框架

復習課是“溫故而知新”的過程，學生不僅要進一步理解和掌握已學知識，還要理清這些知識之間的聯(lián)系，將這些知識構(gòu)建成較為完善的知識體系和完善的網(wǎng)絡(luò)，為高一級的學習打好基礎(chǔ)。

1.1 復習課的目的。

明確復習課的目的非常重要，特級教師俞正強曾指出復習課的目的分為三個方面：一、梳理知識，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化；二、熟練技能，形成能力，提高正確率；三、發(fā)展思維，在復習過程中體會數(shù)學知識的生成。

1.2 復習課的核心。

北京教育學院劉加霞教授指出，“研讀教材”把握核心概念，抓住學習主線，明確教學目標是復習課的核心。要想使構(gòu)建的概念網(wǎng)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，則必須把握核心概念，抓住知識的主線。下面這位老師就將一堂“萬以內(nèi)數(shù)的認識”復習課的概念知識網(wǎng)進行了分析：

研讀教材會發(fā)現(xiàn)不論是數(shù)的組成、讀寫，還是比大小都是圍繞計數(shù)單位之間的十進關(guān)系和位值制展開的，它們是自然數(shù)認識單元的核心，也是計數(shù)法的核心因此在建構(gòu)概念網(wǎng)時就要抓住這三個核心概念。圍繞這三個核心設(shè)計了四個活動凸顯核心概念：

活動一：以計數(shù)單位為主線構(gòu)建數(shù)位順序表，鞏固計數(shù)單位及計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。

活動二：數(shù)字在數(shù)位順序表上運動產(chǎn)生數(shù)，滲透位值思想，把數(shù)字在數(shù)位順序表上運動產(chǎn)生數(shù)與表征數(shù)做對比，突出位值思想。

活動三：數(shù)位表上擺珠子，給定五個珠子，通過有層次的設(shè)問，如：能用五個珠子擺出最大的四位數(shù)、最大的三位數(shù)、最接近的四位數(shù)、中間有兩個零的四位數(shù)等，強化計數(shù)單位在數(shù)的組成、數(shù)的讀寫法中的重要作用。

綜上所述，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)在一節(jié)復習課中顯得尤為的重要，而青年教師更應該緊抓這兩點進行復習課的教學。

2.緊抓目標，辨明課型

許多青年教師在進行復習課教學時容易把復習課上成單調(diào)的練習課，一節(jié)課下來只注重練習，而忽略了學生對知識的整理構(gòu)建及整理知識能力的培養(yǎng)，每節(jié)課反復地進行練習，學生練得多覺得累，老師評講多了也累，到頭來師生雙方都弄得疲憊不堪，從而對復習課感到厭煩。鑒此我也特別關(guān)注到有經(jīng)驗的老教師們對于復習課的看法并進行了個人總結(jié)：

2.1 圍繞復習目標。

（1）依標扣本。如上所述，應緊抓知識主線，圍繞主線進行知識的引導。

（2）立足實際。將復習材料盡量的貼近實際，而不是一味使用書本材料。

2.2 復習課的原則。（1）自主性原則；（2）針對性原則；（3）系統(tǒng)性原則。

2.3 復習課的基本操作流程。

（1）“憶”讓學生回憶所學知識，可通過討論、口述的方式進行。（2）“清”引導學生對知識進行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。（3）“析”對知識中的重難點進一步分析，從而幫助學生全面、準確的掌握教材內(nèi)容。（4）“練”選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導學生進行練習。（5）“評”讓學生自我對本節(jié)復習課的學習情況評價及反饋，讓學生有一種學習后的成功體驗，從而激勵學生好好學習，改進學習方法。

3.重視生生之間的差異性

學生與學生之間是有差異的，《新課標》中指出：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此在設(shè)計課后練習時不能完全統(tǒng)一要求，要根據(jù)學生的差異考慮練習的差異性，使不同層面學生得到不同的發(fā)展。在一節(jié)“立體圖形表面積”的復習課上，一位教師一次設(shè)計出了3組習題。

習題一：一個長方形的底面是面積為100平方厘米的正方形，它的側(cè)面積展開正好是一個正方形，這個長方形的表面積是多少平方厘米？

習題二：一個長方形的底面積是256平方厘米的正方形，它的側(cè)面展開圖正好是一個正方形，這個長方形的表面積是多少平方厘米？

習題三：一個長方體的底面積是300平方厘米的正方形，它的側(cè)面積展開圖正好是一個正方形，這個長方體的表面積是多少平方厘米？

這三組習題由淺入深、由易到難，充分體現(xiàn)了數(shù)學課程標準的要求。第一題是基礎(chǔ)訓練，是對表面積知識的鞏固，這是每位學生必須掌握的基本知識。第二題除了要會計算方法外，還要用到以前學過的分解質(zhì)因數(shù)、用字母表示數(shù)等知識，學生要有一定的解題技巧，會把各知識點融會貫通。第三題的設(shè)計具有挑戰(zhàn)性，打破了求長方形表面積就必須知道長、寬、高的思維定勢，需要學生想到畫圖和假設(shè)的解題方法，拓展了學生的解題思維，讓那部分基礎(chǔ)扎實的學生也獲得一定的提高。

數(shù)學復習課是一片青年教師需要開墾的沃土，在整個復習過程中，不能讓學生只做“聽眾”、“觀眾”，應把復習的機會還給學生，通過辦法激發(fā)學生的復習興趣，讓學生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過程，使學生真正成為學習的主人。只要我們善于思考、勤于實踐、敢于創(chuàng)新，復習課會越來越精致，越來越精彩，越來越充滿趣味。

參考文獻：

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[2] 李步良.借助題組訓練 引領(lǐng)學生思維[J].甘肅教育，2012年3期.

[3] 劉曉婷.萬以內(nèi)數(shù)的認識復習課思考[J].江百教育，2012年12月.

作者簡介：倪飄飄，1991年1月-，女，浙江金華浦江人，本科，浙江省金華市浦江縣大溪中心小學，二級教師。