潛小平

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在教學(xué)中應(yīng)用越發(fā)廣泛，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的基礎(chǔ)課程，相對(duì)來(lái)說(shuō)其更抽象，因此傳統(tǒng)的理論灌輸教學(xué)方式難以引起學(xué)生興趣，學(xué)生難以理解。而將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于其改革創(chuàng)新，在信息技術(shù)支持下豐富課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并思考信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)支持；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0156-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中重要學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)技能等重任，與學(xué)生日常生活及未來(lái)學(xué)習(xí)具有密切關(guān)系。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。近年來(lái)，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供支持，通過(guò)有效整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生解決各種數(shù)學(xué)難題，實(shí)現(xiàn)高效、輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)[1]。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

對(duì)于智力正處于開(kāi)發(fā)階段的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)無(wú)疑是抽象的且學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，而以往的填鴨式教學(xué)模式更是加大了這種抽象性，將理論知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生的方式也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。多年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題主要為教學(xué)模式陳舊單一及教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。在課堂教學(xué)中，大部分教師通常只采取講授法，數(shù)學(xué)課堂較為枯燥，且學(xué)生之間、師生之間的交流溝通不足，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。而在數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的大背景下，仍然有部分教師延續(xù)以往的教學(xué)模式，業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，對(duì)一些數(shù)學(xué)軟件較為陌生，采用多媒體設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)的概念缺乏，認(rèn)為小學(xué)生自制能力差，接觸網(wǎng)絡(luò)是不利的。

2.在信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新措施

2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

對(duì)于活潑好動(dòng)、好奇心旺盛的小學(xué)生而言，其注意力永遠(yuǎn)占學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，且數(shù)學(xué)的抽象性及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流困難性都導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，難以將無(wú)注意轉(zhuǎn)化為有意注意，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，在教學(xué)中加入多媒體元素引起小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在信息技術(shù)的支持下，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活數(shù)學(xué)知識(shí)，直觀、生動(dòng)地展示，加深學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。教師在課前可以巧用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情景，通過(guò)信息技術(shù)制作出形象逼真的視屏、動(dòng)畫(huà)、圖片等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景；在課中利用多媒體技術(shù)，操縱虛擬實(shí)驗(yàn)工具代替實(shí)物，給予學(xué)生生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)和吸引力，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如：在“100以?xún)?nèi)的加法和減法”教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示兩列卡通勇士和怪獸，通過(guò)1比1消除方式，進(jìn)行減法運(yùn)算，如在82-52=？算式中，展示82個(gè)卡通勇士頭像和52個(gè)卡通怪獸形象，并模擬拼斗動(dòng)畫(huà)，得出最后結(jié)果。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.2 利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)。

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力較差，且思維模式以形象思維為主，對(duì)于較為抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)文理解較差，導(dǎo)致在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在一定障礙。教師應(yīng)合理借助信息技術(shù)，通過(guò)多媒體教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象化，降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度。此外[4]。利用信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還能為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：雞兔同籠問(wèn)題教學(xué)中，由于該問(wèn)題較長(zhǎng)且問(wèn)題主體較多，導(dǎo)致計(jì)算相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生需要轉(zhuǎn)換的思維較多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該類(lèi)題目具有明顯的抗拒心理，聽(tīng)教師講解多遍依然聽(tīng)不懂。教師可以利用信息技術(shù)，尋找動(dòng)態(tài)圖畫(huà)式題目或微視頻，為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)問(wèn)題分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自主計(jì)算，得出答案。

2.3 利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理利用信息技術(shù)，借助多媒體元素豐富課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)式、圖形的改變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂變得更有立體感和趣味度，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)合理并積極利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王會(huì)紅.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新分析[J].中國(guó)校外教育，2018，11（19）：166-167.

[2] 韓景芳.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究[J].中國(guó)校外教育，2018，13（15）：166.

[3] 高艷紅.以信息技術(shù)為支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究[J].華夏教師，2018，12（10）：32-33.

[4] 詹有紅.基于信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（08）：221.