劉霞

摘要：當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)為了促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量額的提高，逐漸將舞臺(tái)式教學(xué)法運(yùn)用到了相應(yīng)課程的教學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。本文主要對(duì)舞臺(tái)式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義和舞臺(tái)式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行了深入的探究，從而通過(guò)這種方式，為小學(xué)生們英語(yǔ)成績(jī)的提升提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：舞臺(tái)式教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0140-01

當(dāng)前隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)進(jìn)行，教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，逐漸將舞臺(tái)式教學(xué)法運(yùn)用到了相應(yīng)課程的教學(xué)過(guò)程中。所謂舞臺(tái)式英語(yǔ)教學(xué)法，就是教師在開(kāi)展英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情景劇的形式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行需要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從而通過(guò)這種方式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，并且還在這過(guò)程中為小學(xué)生們提供了充分的機(jī)會(huì)和空間作為語(yǔ)言輸出的平臺(tái)和媒介，使學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)和技能以舞臺(tái)劇的形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于小學(xué)生們英語(yǔ)成績(jī)的提升，以及小學(xué)英語(yǔ)教師課程教學(xué)質(zhì)量的提升均有著顯著的幫助。

1.舞臺(tái)式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

以往我國(guó)小學(xué)在開(kāi)展英語(yǔ)課程知識(shí)的教學(xué)期間，教師都是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式始終都是以教師作為教學(xué)主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中只能通過(guò)教師教學(xué)的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，致使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中很難有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的能力，對(duì)于學(xué)生們英語(yǔ)成績(jī)的提升也會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。而隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)開(kāi)展，教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)期間，逐漸將舞臺(tái)式教學(xué)法運(yùn)用到了相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中。教師使用舞臺(tái)式教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生們提供一個(gè)互相交流、表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，不僅有利于幫助學(xué)生們將自主探究的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用其中，同時(shí)也能夠吸引更多的學(xué)生參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有利于促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)綜合能力的提升[1]。

2.舞臺(tái)式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 將舞臺(tái)式教學(xué)法運(yùn)用到詞匯的教學(xué)過(guò)程中。

詞匯作為英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在開(kāi)展英語(yǔ)課程的教學(xué)期間對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行詞匯方面的教學(xué)，不僅有利于幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中打好基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的能力產(chǎn)生相應(yīng)的影響，從而在詞匯教學(xué)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果[2]。因此為了提高教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)期間的教學(xué)質(zhì)量，教師可以將舞臺(tái)式教學(xué)法運(yùn)用到詞匯的教學(xué)過(guò)程中，從而通過(guò)這種方式，將學(xué)生們所學(xué)的詞匯編成一個(gè)個(gè)小故事，幫助學(xué)生們加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)物相關(guān)英語(yǔ)單詞的教學(xué)時(shí)，為了讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于動(dòng)物的英語(yǔ)單詞擁有更為深入的理解和認(rèn)識(shí)，教師就可以運(yùn)用舞臺(tái)式教學(xué)法編寫(xiě)一段與十二生肖有關(guān)的小故事，并且將相應(yīng)的與動(dòng)物有關(guān)的單詞融入其中。比如，相傳玉皇大帝要選擇十二種動(dòng)物將其列為十二生肖，經(jīng)過(guò)一輪輪的選拔之后，將鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬這十二種動(dòng)物列為十二生肖。根據(jù)這個(gè)故事，教師就可以將這些動(dòng)物的英文名稱(chēng)列在黑板上：Rats、cows、tigers、rabbits、dragons、snakes、horses、sheep、monkeys、chickens、dogs and pigs，由于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于所學(xué)知識(shí)擁有足夠的興趣，因此學(xué)生們會(huì)深入其中進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生們?cè)~匯知識(shí)水平的提升也有著極大的幫助。

2.2 將舞臺(tái)式教學(xué)法運(yùn)用到閱讀內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中。

我國(guó)自進(jìn)行了教育改革工作之后，進(jìn)行了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定。而在這其中，指導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教師們提高對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重視。英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展不僅有利于幫助小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中語(yǔ)言知識(shí)和能力的提升，同時(shí)也有利于促使小學(xué)生們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后提升自身的實(shí)踐水平。因此為了幫助教師提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就需要將舞臺(tái)式教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。

例如，教師在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行“What is he doing？”這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上表演一段萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)的故事。比如，一個(gè)人走過(guò)來(lái)看見(jiàn)兩個(gè)小男孩在干著什么，就問(wèn)他們“What are you doing？”他們就回答：“We are making a plane.”進(jìn)而學(xué)生們可以根據(jù)實(shí)際的情況繼續(xù)完成相應(yīng)的表演，不僅有利于幫助小學(xué)生們做好閱讀內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生們英語(yǔ)成績(jī)的提升也有著一定的促進(jìn)作用。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師為了促進(jìn)小學(xué)生們英語(yǔ)成績(jī)的提升，從而逐漸將舞臺(tái)式教學(xué)法運(yùn)用到了教學(xué)過(guò)程中。而在使用這種方式開(kāi)展教學(xué)期間，教師不僅需要將舞臺(tái)式教學(xué)法運(yùn)用到詞匯的教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)還要將其運(yùn)用到閱讀內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中。從而通過(guò)這種方式，為小學(xué)生們英語(yǔ)成績(jī)的提升提供更多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李征婭.舞臺(tái)式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2016，16（6）：78-80.

[2] 張婷，孫寧.論舞臺(tái)式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的適用性——評(píng)《大學(xué)英語(yǔ)舞臺(tái)式教學(xué)模式研究》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2016，4（9）：88.