倪君

摘要：語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這“有效性”不僅僅只有在語文課堂上才得以生成。有效的提前自學同樣也能給課堂帶來累累的碩果。本文旨在從提前自學目標的設(shè)計和提前自學過程的設(shè)計兩個方面探討“如何進行有效的提前自學設(shè)計，才能保證課堂教學的有效實施”這一重要問題。

關(guān)鍵詞：有效；提前自學；目標；過程；設(shè)計

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0119-02

自學，有多種含義，可以指人吸收接納事物的能力，也可以指一種狀態(tài)，即在沒有接受指導和教育的情況下自主掌握某種技能的學習過程。這里，我要說的不是自學，而是在新課程背景下應用于課堂教學中的提前自學。筆者認為，恰當?shù)奶崆白詫W是課堂進行有效性教學的奠基石，是促成師生在課堂上愉快合作的重要保障。

然而，如何進行有效的提前自學設(shè)計，才能保證課堂教學的有效實施呢？下面，筆者就結(jié)合我校的“學案優(yōu)化”專題，從提前自學的目標設(shè)計和提前自學的過程設(shè)計兩大方面進行闡述。

1.如何設(shè)計有效的提前自學目標

1.1 有效的提前自學目標應具體化、明確化。

具體化、明確化是指教學目標的表述應該力求詳盡、明了，避免含混不清和不切實際。如若教學目標含混不清、不便理解、不易把握，那么勢必會影響“如何教學”，也勢必會影響教學評價，也就不能發(fā)揮教學目標應有的作用。提前自學目標的設(shè)計更應做到具體化和明確化，否則學生對他們課前為什么要自學以及自學要達到哪種程度毫不知曉，這就失去了提前自學的意義。

例如：我在撰寫《古代詩詞三首》這課教案時，其中一個自學目標是這樣設(shè)計的：“分別了解這三首古詩的作者?！憋@然，此目標非常含糊，教者不禁會產(chǎn)生這樣的疑問：一、學生通過什么方式來了解？二、學生要了解到何種程度？為了使該目標能夠更好地指導學生進行提前自學，我做了如下修改：“通過回顧相關(guān)文學常識和查看課文注釋，能向其他同學介紹韓愈、辛棄疾、劉禹錫這三位作者的出生朝代及主要作品?！边@個目標顯然要比第一次設(shè)計的明確許多，同時，此目標還能讓學生更容易把握準提前自學的方向，學生對這一知識的掌握也就水到渠成了。筆者認為，這便是有效的提前自學目標設(shè)計。

1.2 有效的提前自學目標應充分體現(xiàn)學生的主體地位。

我校“學案優(yōu)化”專題中明確指出：“提前自學的一個核心是學生主動地學習。”這里的“主動”，包括主動地自學和內(nèi)隱性地促進學生在課堂教學中積極參與?？梢?，學生的主動自學非常重要。而有效的提前自學目標正是指導學生主動自學的航標。這里的“有效”，應是指提前自學目標的設(shè)計要體現(xiàn)學生的主體地位。這一點，我校老師都做得非常好。

我校包老師在執(zhí)教《走近李清照》一課時，設(shè)計了以下提前自學目標：

（1）誦讀李清照詞若干首，能說出詞人不同時期的詞風。

（2）閱讀《亂世中的美神》，了解詞人的人生經(jīng)歷。

（3）誦讀《武陵春》，說出詞意。

顯而易見，這三個具體的提前自學目標都是站在學生的角度設(shè)計的，充分尊重了學生的主體地位。學生能根據(jù)此目標，有計劃地展開主動自學。

到這里，我們可以形成共識：有效的提前自學目標設(shè)計應符合兩個標準。標準之一是要具體化、明確化；標準之二是要充分體現(xiàn)學生的主體地位。

當然，僅有有效的提前自學目標是不夠的，我們所設(shè)計的提前自學過程也必須同樣奏效。

2.如何設(shè)計有效的提前自學過程

2.1 有效的提前自學過程應以有效的提前自學目標為指南。

提前自學過程的設(shè)計應始終以已經(jīng)設(shè)計好的提前自學目標為指導，這樣的提前自學過程才是有效的。

我在教學《都市精靈》一課時，設(shè)計的提前自學目標為：

（1）能正確、流利、有感情地熟讀課文，會讀重要字詞的音、會寫重要字詞的形、會說重要字詞的義。

（2）通過查找工具書了解“精靈”的本義，并能結(jié)合文章內(nèi)容用自己的話說出課文中“都市精靈”的所指。

根據(jù)這兩個提前自學目標，我設(shè)計了以下提前自學過程：

（1）熟讀課文兩遍，對照詞語表在文中劃好字詞，并查好這些生字詞語的音和義。

（2）先在腦海中感受一下“精靈”給你的印象，再通過查找工具書將“精靈”的本義記在書本上，然后讀課文，用一句話概括課文中“都市精靈”的具體所指。

（3）找出文章中寫了哪些都市的哪些精靈，用鉛筆在課文相關(guān)處做上記號，要求要找得全面。

很顯然地，我設(shè)計的第一題自學內(nèi)容是以第一個自學目標為指南的，而第二、第三題的自學內(nèi)容則是根據(jù)第二個自學目標來設(shè)計的。而事實上，學生也確實通過該過程的自學達到了預期的自學目標，為課堂的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)，所以說，這樣的自學過程是有效的。

2.2 有效的提前自學過程也應充分突出學生在學習過程中的主體地位。

“以學生為主體”的核心在于使學生成為學習的主人，而據(jù)此進行設(shè)計的提前自學過程也是“生本課堂”的一種體現(xiàn)。這一點，我校小學部似乎做得更為突出。

我校小學語文組經(jīng)過一個學期的探索，第一課時的自學已經(jīng)形成了一種比較成熟的模式——小組形式常規(guī)預習，分為：字（生字）、詞（新詞；值得積累的詞：優(yōu)美的、蘊含哲理的、富有特點的）、初讀文章的初步印象（段落大意、主要內(nèi)容、自己最想說的話、課文相關(guān)資料的搜集）。老師會在課上就小組匯報的形式作出一定的要求，并在學生不敢、不會之時作適當?shù)狞c撥和引導。因為是以學習小組的形式向大家匯報學習成果，所以組員的預習也就空前得認真。通過此形式，學生提取信息、整合信息、準確表達等多種能力都得到了提高。

2.3 有效的提前自學過程還應具有層次性。

有效的提前自學過程應該是一個圍繞自學目標，由淺入深，前后關(guān)聯(lián)的有機過程。

我校倪老師在執(zhí)教《愛蓮說》一課時，設(shè)置的提前自學過程如下：

（1）請把你了解到的周敦頤的相關(guān)信息寫在下面。（朝代、作者經(jīng)歷、作品、別人的評價等）

（2）“說”是一種怎樣的文體？

（3）朗讀課文，讀準下列字詞。

（4）溫故——請你在不借助工具書和課文解釋的情況下自學疏通全文，最好能寫出你的知識遷移。

（5）知新——請你借助工具書和課文解釋疏通全文，在書上做好筆記。

（6）質(zhì)疑——通過自學，你還有字詞釋義和課文賞讀上的困難和疑惑嗎？請寫下來。

（7）用一段話闡述你眼中的“蓮”。

本課的提前自學過程非常明確、清晰，尤其是在“溫故”和“知新”這兩個環(huán)節(jié)中，學生先“溫故”，起到鞏固舊知的效果，在此基礎(chǔ)上“知新”，起到掌握新知的目的，以達到有機連接。該自學過程先引導學生疏通文意，再深入文本品讀“蓮”形象，充分體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進的層次性學習。

綜上所述，我們可以得出這樣的認識：要使語文課堂時刻充滿活力，我們一定要在指導學生的提前自學上下足工夫，設(shè)計出有效的提前自學目標和有效的提前自學過程，如果能堅持不懈地做到這一點，我們的語文課堂必將越走越精彩，越走越深刻！

參考文獻：

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