傅英英

摘要：寫作能力是語文的核心能力，但同時習(xí)作教學(xué)是實際教學(xué)中的一個難點，有高耗低效之實。如何轉(zhuǎn)變這種情況呢？筆者認為可以批改學(xué)生草稿，把個人輔導(dǎo)與集體融合起來，求輔導(dǎo)之實效。把各學(xué)科聯(lián)合起來，豐富學(xué)生練筆的內(nèi)容，求練筆之實效。把課內(nèi)外融合起來，課內(nèi)的練筆學(xué)習(xí)方法，課外的練筆練習(xí)自由表達，求運用之實效。多方聯(lián)動，實實在在提高學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：多方聯(lián)動；實效

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0110-02

整合學(xué)科資源，加強各科間的聯(lián)系，形成資源優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效率；加強課內(nèi)外的聯(lián)系，提高學(xué)生運用語言的能力；加強個人輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)的融合，提高輔導(dǎo)的有效性，提高學(xué)生習(xí)作能力。這多方面的融合，我們稱之為“多方聯(lián)動”?！岸喾铰?lián)動”打破封閉狀態(tài)，強調(diào)課程間的溝通、整合。在學(xué)科學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，在有一定實踐意義的活動中，使學(xué)生學(xué)會積累，學(xué)會習(xí)作，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

1.個人與集體聯(lián)動，輔導(dǎo)求實效

1.1 一起審題，幫助拓展思路。

每次習(xí)作訓(xùn)練的時候，我都是在布置作業(yè)的時候和學(xué)生一起審題，給他們提供一個大致的思路，然后就讓他們各自回家打草稿。這樣，既避免了細致指導(dǎo)后的千篇一律，又避免了毫無指導(dǎo)的盲目。

1.2 耐心批改，給予實效指導(dǎo)。

寫評語的時候，像“語句通順，意思連貫”這些套話就不要寫了，“如果能夠?qū)懙酶唧w一些就更好了”這樣空洞的評語也不要寫上去了。給學(xué)生一些具體的建議，告訴他們?nèi)绾尾拍芨唧w，如何才能更生動。

1.3 集體講評，解決共性問題。

集體講評可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。他們或與老師一起學(xué)習(xí)習(xí)作的方法，或欣賞其他人的優(yōu)秀片段，或幫助其他人修改不足之處。在賞析和修改之中，取長補短，共同進步。

2.各學(xué)科聯(lián)動，練筆求實效

當然，指望一學(xué)期八次的習(xí)作訓(xùn)練提高習(xí)作能力，是不可能的。俗話說，“拳不離手，曲不離口?！睂懳恼乱彩且粯拥模匠５慕虒W(xué)中，還應(yīng)該讓他們多練。但是練也要講究方法，練在學(xué)生感興趣的地方，練在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生有話可說，覺得習(xí)作是一件簡單的事，每一次的練習(xí)都是一次正強化，這樣才能事半功倍。

學(xué)生的主要生活就是學(xué)習(xí)，如果能把他們的學(xué)科學(xué)習(xí)變成一種習(xí)作的素材，那么他們的練筆就會有話可說了。因此，我們可以溝通學(xué)科間的聯(lián)系，把作文和學(xué)科學(xué)習(xí)相聯(lián)系起來。

三年級上冊，《科學(xué)》老師要求學(xué)生觀察蚯蚓和蝸牛，我就讓學(xué)生寫寫我喜歡的動物——蚯蚓（蝸牛）。因為有體驗，學(xué)生能寫出“蝸牛爬過之后，桌子上會留下亮亮的、黏黏的東西”這樣的句子。這學(xué)期的《品德與生活》里面有一課是要求學(xué)生辯論的，辯題是：中午、下午學(xué)生放學(xué)時，爸爸媽媽都沒有下班，這些孩子是否該由社區(qū)管理。課堂上，我讓他們充分辯論。課后，他們寫了一篇“唇槍舌劍”，文中既有對辯論過程的描述，又有自己的心理活動描寫，相當精彩。

讓學(xué)生在科學(xué)課中提高觀察興趣，訓(xùn)練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，并學(xué)會用自己的語言把自己的觀察記錄下來；在美術(shù)課上，讓學(xué)生觀察不同的顏色和不同的形狀，制作不同的小東西，并能把自己的繪畫過程寫下來；在體育課上學(xué)會觀察活動，記錄活動的過程和活動的體驗。這樣的練筆，學(xué)生才不會覺得枯燥，不會覺得困難，才會樂于練筆，積極練筆。

3.課內(nèi)外聯(lián)動，運用求實效

3.1 課堂上練，遷移寫法。

“給我一個支點，我可以撬起地球?！闭n堂練筆的關(guān)鍵在于結(jié)合文本找到恰當?shù)木毠P引爆點，有效啟動學(xué)生的練筆欲望。

學(xué)生是善于模仿的。因此，我緊扣課文教學(xué)，給他們提供模仿的機會。這樣的練筆，因為有范文引路，學(xué)生往往描寫得比較好。比如學(xué)了《燕子》，學(xué)習(xí)課文描寫“燕子”外形特點的寫法，學(xué)生就會用“怎樣的什么，怎么樣的什么，湊成了什么”的段式寫自己喜歡的小動物。總之，在所有值得學(xué)生學(xué)習(xí)的句式和段落處，留一點時間讓學(xué)生動筆練一練，我覺得對學(xué)生來說是受益非凡的。每次練了之后選擇幾篇優(yōu)秀的讀給大家聽一聽，這樣大家的進步就更明顯了。因為于優(yōu)生來說是一種展示，有成功的喜悅。于學(xué)困生而言，是一種學(xué)習(xí)，人人練有所得。

3.2 生活中練，暢快表達。

3.2.1 循序漸進，練有梯度。

每個年段的學(xué)生都有屬于他們自己的特點，我們應(yīng)該根據(jù)他們的特點來布置小練筆。我們平常寫作，就是把自己腦中看到的東西或者自己經(jīng)歷過的事情再寫出來。但是我發(fā)現(xiàn)三年級的孩子沒有這種再現(xiàn)能力，過去了他們往往就想不起來了。所以三年級上冊，我主要讓他們練習(xí)“看圖寫話”。書店里有一本葉昂龍主編的看圖寫話，提供詞語、句式和思路拓展，我挑選里面有趣的圖畫給學(xué)生寫，學(xué)生有了這個憑借，就不覺得難了。一個學(xué)期練下來，學(xué)生的習(xí)作都明顯進步了。差的學(xué)生也能成篇了，好的學(xué)生能寫五六百字甚至上千字。

3.2.2 生活中練，暢快表達。

（1）教師要做生活的有心人。

教師都教育學(xué)生要做生活的有心人。其實，我們教師自己首先應(yīng)該做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的資源，為我所有。只有這樣，學(xué)生練筆的時候才會覺得輕松、愉快。久而久之，學(xué)生也會學(xué)會關(guān)注生活，學(xué)會從生活中尋找素材。

（2）練筆與班級活動聯(lián)合。

如果實在沒什么好的題材，那么我們就要創(chuàng)造一些生活了。我們可以利用班隊課給學(xué)生搞一些活動，比如“扳手腕”，比如“貼鼻子”“夾彈珠”等等。這些有趣又有意義的活動，不僅讓學(xué)生開心，而且提供了寫作的素材，何樂而不為呢？

4.班報聯(lián)動，激勵求實效

除了在學(xué)生的習(xí)作評價上給予激勵外，我還辦了一份名為《樹娃娃》的班級小報。把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作編成一張報紙，讓他們享受發(fā)表的快樂。這對學(xué)生來說，是一種更大的激勵。

小報內(nèi)容的選擇，我也注意既激勵優(yōu)等生，也激勵中下學(xué)生。每次都選一兩個中下學(xué)生的作品，這樣每個學(xué)生都覺得自己只要努力，就是有機會的。同時，我選擇學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作寄往報社，十五篇發(fā)表在《金華晚報》上。這樣，不同的學(xué)生都有自己的奮斗目標，每個人都覺得自己離成功并不遙遠。因此，習(xí)作的興趣也就特別濃厚了。

“多方聯(lián)動”，既讓學(xué)生“有話可說”，又讓學(xué)生“有話會說”，為作文教學(xué)注入了生機和活力，使作文教學(xué)成了靈動的歌，收到了實實在在的成效。

參考文獻：

[1] 周一貫.《研究性閱讀教學(xué)探索》，上海教育出版社，2002年4月.

[2] 胡東芳.《教育新思維》，廣西師范大學(xué)出版社，2003年9月.