王晶

【摘要】課程思政建設是為深入貫徹落實全國高校思政工作會議精神，為把思政工作貫穿教育教學全過程，推動“思政課程”向“課程思政”轉變，從而對大學課程實施重新設計，將社會主義核心價值觀和傳統(tǒng)文化具體生動地融入教學過程。對內蒙古民族大學校師范類平臺課《現(xiàn)代教育技術》的課程思政建設過程進行了論述，以期能實現(xiàn)以“潤物細無聲”的方式在課程中對學生進行理想信念層面的精神指引。

【關鍵詞】課程思政 《現(xiàn)代教育技術》 課程建設理念

為深入貫徹落實全國高校思政工作會議精神，把思政工作貫穿教育教學全過程，推動“思政課程”向“課程思政”轉變，挖掘梳理課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設，內蒙古民族大學師范類平臺課《現(xiàn)代教育技術》積極參與課程思政建設，以期能充分發(fā)揮課程的育人功能，實現(xiàn)全程育人、全方位育人和全員育人。

一、“課程思政”的含義

“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學理念。其基本涵義是：大學所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用?！罢n程思政”也是一種思維方式，教師在教學過程中要有意、有機、有效地對學生進行思想政治教育，這體現(xiàn)在教學的頂層設計上要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學的目標放在首位，并與專業(yè)發(fā)展教育相結合。

當然，“課程思政”不是要改變專業(yè)課程的本來屬性，而是充分發(fā)揮課程的德育功能，運用德育的學科思維，提煉專業(yè)課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。

二、《現(xiàn)代教育技術》課程簡介

《現(xiàn)代教育技術》是為高等學校師范類專業(yè)學生設置的教育教學技術技能課程，是國家教育部指定的教師專業(yè)學生必修課。這門課程主要培養(yǎng)高校師范生在未來的教育教學中，教學媒體應用、整合學習資源、提高學生學習效率等實踐能力。

（一）課程受眾定位

1.課程是師范專業(yè)開設的公共必修課，用于培養(yǎng)師范生的教育技術技能和素養(yǎng)。

2.課程適合非師范專業(yè)學生參加申領教師資格證考試，學習相關教育技術方面知識。

3.課程適合在師范生報考教師崗位、特崗教師等領域需要教育技術相關知識時的獨立學習。由于本課程在學校影響面廣，因此，加強課程思政建設意義重大。

（二）課程內容

本課程的內容共有上下兩篇，上篇為理論部分，下篇為實踐部分，注重理論與實際相統(tǒng)一。

上篇：

第一章：教育技術概述，主要闡述現(xiàn)代教育技術的基本概念體系及觀念、信息技術與教育技術，使學生充分認識到學習教育技術的重要性。（注重理論與觀念培養(yǎng)）

第二章：教學設計，重點介紹教學設計的理論和具體方法，以及教學評價的技術。（注重理論與實踐相結合）

第三章：計算機輔助教學，主要闡述計算機輔助教學的有關理論（注重理論與觀念培養(yǎng)）

第四章：教育技術研究方法，包括課堂觀察、診斷、評價與分析能力的培養(yǎng)。（注重理論與實踐相結合）

下篇：

第五章：多媒體課件的制作，主要培養(yǎng)學生制作多媒體課件的能力（注重實踐能力培養(yǎng)）。

第六章：微課的制作（6學時），主要培養(yǎng)學生制作微課的能力（注重實踐能力培養(yǎng)）。

第七章：智慧教學工具（2學時），了解和掌握目前較先進的智慧教學工具（注重實踐能力培養(yǎng)）。

三、課程建設理念

師范類專業(yè)平臺課《現(xiàn)代教育技術》是連接教育理論與教育實踐的橋梁，它既是教育現(xiàn)代化的具體內容，也是促進教育現(xiàn)代化的重要手段和途徑，更是一項充滿生機和富有發(fā)展前景的促進教育改革和教育現(xiàn)代化的實踐活動。

但現(xiàn)代教育技術的真正含義并非是指單純的物質技術，它更重要的是指設計和運用教育技術的現(xiàn)代教育思想觀念和方法。因此，一方面，我們要用現(xiàn)代化的教育思想觀念去影響學生，使之成為合格的教師，成為先進生產(chǎn)力和先進文化的弘揚者、傳播者和推動者；另一方面，在面對大學生愛國主義教育的新形勢下，我們更應加強師范生的師德建設，使之成為學生健康成長成才的指導者和引路人。

加強師德建設應重點從四個方面入手（與社會主義核心價值觀個人層面的價值準則相對應）：

一是師范生應具備愛國敬業(yè)之德（愛國、敬業(yè)）；

二是師范生應具備為人師表之行（敬業(yè)、平等）；

三是師范生應具備與時俱進之品（敬業(yè)）；

四是師范生應具備尊愛學生之情（平等、誠信）。

總之，既要讓學生成為具有專門知識和能力的應用型高級專門人才，更應該是具有高度社會責任感、有創(chuàng)新精神和健康身心的社會人。

四、課程改革的設計思路

思想政治教育應免于說教，應采取滿足受教育者內部需求與外部環(huán)境之間的平衡，使他們處于連續(xù)的良性、健康的環(huán)境，這樣才會對受教育者產(chǎn)生潛移默化、難以抗拒的影響，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。

（一）課程內容組織策略

1.基本理論。包括教育技術的概述、教學設計、教育技術研究方法部分；這部分因涉及科學認識教育技術、教師、教學等方面內容，同時又包括研究方法部分，因此是本課程實施課程思政建設的主體部分。

具體的，在教育技術的概述部分，應強調師范生應具備愛國敬業(yè)之德（愛國、敬業(yè)）、應具備為人師表之行（敬業(yè)、平等）、應具備與時俱進之品（敬業(yè)）、應具備尊愛學生之情（平等、誠信）；在教學設計部分，應強調師范生應具備尊愛學生之情（平等、誠信）和實事求是、精益求精的工作精神；在教育技術研究方法部分，應強調師范生應注重科學的思維和方法，工作中做到勤奮、嚴謹、實事求是，要用發(fā)展的、辯證的和歷史的思維去看待和解決教學研究中的問題。

2.基本技能：教學設計技能、多媒體課件的制作、微課的制作、智慧教學工具的掌握。

3.綜合應用：通過對上述理論和技能的綜合運用，形成完整作品。

（二）具體組織方式

1.在網(wǎng)絡教學平臺上傳本課程的基本資源包括課程教學大綱、教學進度表、教學課件、教案、課程教學設計、每節(jié)的課堂教學設計，建立了課程題庫，每章為學生提出討論題（在討論題中增加思政話題，利用學生在網(wǎng)絡環(huán)境下精神放松的特點，讓他們暢所欲言，有利于老師摸底學生思想狀況，并于課堂因勢利導）和發(fā)布課后測試，為學生發(fā)布課程作業(yè)，要求學生發(fā)布課程作品等。

2.完善紙質教材，增加思想政治課程內容，力求做到與專業(yè)內容無縫銜接，并避免說教。同時做到教材與網(wǎng)絡教學平臺內容一致，并且互為補充。

（三）教學活動組織策略

本課程的教學活動設計要從學習者的角度出發(fā)，依據(jù)學習內容的類型靈活組織學習過程，每種類型的學習內容可以根據(jù)具體情況采用不同的學習活動組織形式。

1.在進行基本理論學習時，可以選擇網(wǎng)絡自主學習、基于問題的學習和專題講授相結合的方式進行。在思政相關內容上，基于問題的學習尤其合適。思政領域教學屬于情感類學習，情感類學習包括情感的認識成分、情感的情感成分和情感的行為傾向成分，在這三方面中，教育的重點應放在情感的認知成分上，也就是應改變學生的認識，進而影響他們對事物的看法和相應的情緒情感，從而改變他們的行為?；趩栴}的學習目標明確，形式多樣，學生學習主動，適合情感類教學。

2.在完成基本技能的學習時，可以選擇基于項目的學習、基于案例的學習和專題講授、線下輔導為主的學習模式。

3.在學生進入綜合應用實踐環(huán)節(jié)時，可以選擇基于問題的學習、小組協(xié)作學習和教師線下輔導為主的學習模式。

（四）學習資源選擇策略

1.基本資源：包括課程教材、課程的網(wǎng)絡教學平臺和網(wǎng)絡交流平臺。

2.課程資源：包括網(wǎng)絡學習課件、課程教學設計、課堂教學設計、專題學習資源庫、試題庫、教學案例及教學視頻等。

3.生成性資源：往期學習者的學習成果、思政方面的心得和相關作品等課程學習材料。

4.拓展資源：課外的閱讀材料，尤其是優(yōu)秀教師的立德樹人案例等。

5.學習資源的組織：課程學習資源以“章”為單位分別形成每章的學習資源，具體包括每章的學習課件、教學視頻、課堂教學設計、專題學習資源、案例、討論題、測試、課外閱讀材料及作品展示等。

（五）教學評價實施策略

課程教學評價包括形成性評價和總結性評價兩方面。

1.形成性評價包括線下課堂教學考勤、討論參與情況、作業(yè)提交情況、作品提交情況、每章測試完成情況綜合給定，占50%。

2.總結性評價由課后測試成績給定，占50%。

（六）課程教學管理策略

1.線下面授教學。以鼓勵、激勵的方式，督促學習者積極參與課程的學習。主要包括面授講課、技能培訓、專題輔導幾個部分，一方面，適合解決線上學習過程中的共性問題。一方面，完成本課程中行不適合線上學習的技能培訓、最后還要對學生作品進行專題輔導。

2.在線學習。充分利用網(wǎng)絡平臺的學習監(jiān)控功能，對學習者的網(wǎng)上學習時間和學習質量進行記錄，對學習者的學習過程進行跟蹤與分析。利用網(wǎng)絡平臺的監(jiān)控功能，對學生學習課程資料情況、測試情況進行跟蹤評價，對作業(yè)自動統(tǒng)計出總分，對參與討論區(qū)的討論及回帖、發(fā)布話題情況進行自動統(tǒng)計，以期對學生學習進行跟蹤和形成性評價。

作為一名高校教師，我們在日常的教學工作中，應時刻以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在課堂上弘揚主旋律、傳播正能量，堅持知識傳授與價值引領相結合，運用可以培養(yǎng)大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的題材與內容，全面提高大學生緣事析理、明辨是非的能力，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]劉亞威，張淋江，劉志龍.基于網(wǎng)絡學習空間的應用型高校混合式教學模式的研究.教育現(xiàn)代化，2017，（10）.

[2]陳磊.高校思政課中實施完整人格教育的路徑探索.長春中醫(yī)藥大學學報，2018，（10）.

[3]聶迎娉，傅安洲.課程思政：大學通識教育改革新視角.大學教育科學，2018，（09）.

[4]谷增軍.引入翻轉課堂理念構筑“教學做”混合式教學模式.財會月刊，2017，（02）.

本文系內蒙古民族大學教學研究課題“內蒙古民族大學校級精品課程《現(xiàn)代教育技術》（師范類公共必修課）課程教學內容和教學模式改革研究”（批準號：YB2017043）成果。