常紀紅

【摘要】隨著小學教育改革不斷深入，對于小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重視，尤其是作為初級語文教學重點內(nèi)容的識字教學。通過識字教學，不僅能夠為小學生將來的閱讀和寫作打下良好的基礎，同時也能夠增強小學生的語文素質(zhì)，提高小學生對于文學的熱愛。

【關鍵詞】小學識字寫字 教學改革 問題 對策

在小學教學的過程中，對于識字寫字能力的教學，一直處于比較尷尬的地位，首先在語文課堂教學中，沒有專門的寫字課，所以導致小學生的識字寫字，教學缺乏系統(tǒng)性。其次在小學識字教學過程中，教師往往只重視對于字詞的寫法進行教育，而沒有針對漢字本身的內(nèi)容進行講解，這樣導致小學生的寫字比較機械化，忽視了小學生學習興趣的培養(yǎng)。

一、小學語文識字寫字教學中存在的問題

從目前來看，盡管我國小學語文識字寫字教學處于不斷地改革與發(fā)展過程中，但是卻存在很多的問題沒有得到及時糾正。例如，在識字與寫字的過程中，往往沒有將兩者進行有效連接，這樣就造成小學生提筆忘字的現(xiàn)象非常常見。首先，漢字不僅結(jié)構(gòu)筆畫復雜，而且形近字非常多，所以在識字寫字過程中，如果沒有對漢字進行有效識別，那么小學生即便掌握了寫字的方法，也無法將識字與寫字進行有效統(tǒng)一，造成寫出來的字不認識的教學效果，不符合識字寫字教學目標。其次，在小學識字寫字過程中，缺乏對于字的發(fā)音、字形和含義進行講解。主要的原因在于教師過于重視對于識字與寫字的內(nèi)容訓練，而忽視了讓小學生能夠充分對識字與寫字養(yǎng)成良好地寫字興趣。通常情況下，教師對于小學生識字的要求是越多越好，即便不會寫也不會產(chǎn)生影響。最后，由于缺乏專業(yè)系統(tǒng)的寫字識字課，小學語文課堂教學忽視了對于小學生寫字能力的養(yǎng)成。例如，很多的教師只重視如何讓小學生掌握漢字的寫法，而沒有對漢字寫字的筆順和筆畫進行講解，在小學生寫字的過程中，寫字地坐姿和握筆方式都不規(guī)范，這樣不僅會導致小學生無法掌握正確地寫字方法，久而久之也會造成小學生對于寫字失去興趣。

二、小學識字寫字教學改革的主要對策

1.激發(fā)小學生識字寫字的興趣

興趣是最好的老師，要想培養(yǎng)小學生識字寫字的興趣，首先要積極提高小學生自主學習的意識。從目前來看，由于小學生對于新鮮事物比較好奇，所以在很大程度上，要加強對于寫字識字能力的新鮮感地提升，只有這樣才能夠吸引小學生，更加全神貫注的進行識字寫字學習，由于小學生當前認知水平和思維方式都不成熟，所以在這種情況下，必須要加強對于小學生思維能力和認知水平地提升，只有讓小學生明確寫好字的重要作用，以及識字的主要意義，才能夠更好地激發(fā)小學生主動學習識字寫字的愿望。在識字寫字教學的過程中，通過猜謎語的方式，讓小學生根據(jù)謎面來猜謎底，這樣的方式，極大的增強了課堂的活躍性，也激發(fā)了小學生對于漢字的熱情，讓小學生更好的了解到漢字的筆順筆畫以及結(jié)構(gòu)。提高了小學生對于漢字的學習興趣，而且通過猜謎的方式，也能夠讓小學生加強對于漢字的記憶理解。

2.通過多種教學方式提高寫字教學的效率

對于小學生來說，必須要保證課堂教學的活潑氛圍，才能夠充分調(diào)動小學生學習的興趣，如果課堂教學方式過于呆板，很容易讓小學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，在教學的過程中，也會導致小學生識字寫字教學效果不理想，所以教師必須根據(jù)不同漢字的特點，選擇不同的教學方式，來變換課堂教學的內(nèi)容。通過加強對課堂識字寫字教學方法的轉(zhuǎn)換，能夠充分提高對于小學生的適應能力。例如，我國很多的漢字都是象形字，在講解漢字的過程中，可以為小學生展示漢字起源的圖片，如在講解蘋果的單詞時，首先通過為小學生展示蘋果的圖片，然后標注上蘋果的拼音，讓學生通過自主拼音的方式來認識蘋果的漢字，進一步加深小學生對于蘋果這兩個字的印象。同時要加強蘋果的“蘋”與平安的“平”之間的對比，進一步增強小學生對于漢字寫字識字能力的延伸性。才能夠擴展小學生識字寫字的能力與水平，同時在講解漢字的過程中，要積極的讓小學生根據(jù)發(fā)音記字形和含義來幫助小學生明確漢字寫作的具體內(nèi)容，這樣能夠激發(fā)小學生對于漢字的書寫規(guī)律掌握，同時還可以有效激發(fā)小學生的發(fā)散思維，讓小學生在學習的過程中，可以快速準確地提高對于漢字的掌握，同時在識字寫字，教學過程中，教師還可以通過唱歌、游戲、表演的方式來講解，增強小學生對于漢字的識別能力。如通過游戲的方式提高小學生對于漢字的掌握。將不同的漢字做成卡片，分發(fā)給每一個小學生，讓小學生牢記自己所代表的漢字，教師通過對不同的漢字進行組詞，讓不同的小學生抱在一起，這樣能夠快速提高小學生對于漢字的掌握與理解，同時也增強了小學生對于漢字詞組的認知水平。

3.加強對于識字寫字的訓練

好記性不如爛筆頭，對于小學生來說，盡管他們識字效率非?？欤撬麄兊挠浶砸埠芸?，所以必須要加強小學生識字寫字能力地訓練。只有通過對于漢字的熟悉，進行不斷練習，才能夠有效強化小學生對于漢字識字掌握的扎實程度。如通過對于漢字偏旁部首規(guī)律或者同音字進行有效比較，進一步提高小學生對于漢字的認知與理解，通過對漢字內(nèi)部知識進行歸納與梳理，讓小學生可以掌握一定的學習規(guī)律，如通過對于多音字、形近字、近似詞和短語的練習，極大的豐富了小學生識字水平和寫字能力，讓小學生在識字寫字的過程中，根據(jù)這些規(guī)律來掌握漢字，提高教學效率。

4.加強課外閱讀與識字寫字教學相融合的水平

對于小學生來說，識字寫字不應該超出小學生的接受能力，從目前來看，通過閱讀大量圖書的方式能夠有效提高小學生識字寫字水平。在幫助小學生選擇圖書的過程中，必須要選擇具有獨特思想價值的圖書，如選擇有關傳統(tǒng)文化方面的圖書，不僅能夠強化小學生對于中國傳統(tǒng)文化的認識與了解，同時還能有效培養(yǎng)小學生的文化底蘊，幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。另外，在課后閱讀的過程中，必須要以開拓小學生視野為主，而不是單純的積累知識。所以在課外閱讀圖書的同時，必須要積極引導小學生能夠進一步明確傳統(tǒng)文化的故事內(nèi)涵，而不是每一個字的讀音和寫法，只有這樣才能夠不斷強化小學生的語言積累能力，讓小學生形成更好的語感，進一步提高小學生地識字寫字水平。

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