徐金芳

【摘要】作文教學對小學生核心素養(yǎng)的形成，起著非常重要的作用。但是，作文教學并沒有得到應(yīng)有的重視。分析了小學作文教學存在的問題，并據(jù)此提出了一些應(yīng)對策略，希望能夠提高學生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學生 作文教學 寫作能力

小學階段，對學生的成長非常重要。作為主要學科的語文，對學生核心素養(yǎng)的形成，又起著極其重要的作用。而作文教學是小學語文教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，因此，作文必須得到足夠的重視。筆者對作文教學進行了一些有益的探索，并結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，特此和廣大老師分享，希冀能夠提供有益的借鑒。

一、小學作文教學存在的問題

1.作文教學的工具論造成了作文教學的低效

在語文考試中，對作文的批改更注重于整潔的書寫、字數(shù)的多少，而對作文的文質(zhì)要求則無從談起。這就導(dǎo)致作文教學陷入了工具論。在簡單片面的作文工具論思潮的沖擊下，有些教師就不再重視作文教學，作文教學也就由此偏離了育人的本質(zhì)，結(jié)果走上了畸形發(fā)展的道路，最終因為陷入低效率的泥潭不能自拔。而學生因為教師對作文教學的不重視，而且本身對作文又十分恐懼，因此，他們對作文的學習也注定是低效的。

2.小學語文教師對作文教學重技巧輕積累

在實際的作文教學中，小學語文教師往往重視兩個方面：一是對易于操控的語言表達著力較多，二是對作文的寫作技巧比較用力。但是，他們對學生觀察能力和想象能力的培養(yǎng)、寫作思維的鍛煉、寫作興趣的引導(dǎo)、良好習作習慣的養(yǎng)成等，往往予以忽視。學生對作文的章法結(jié)構(gòu)了解不明確，對如何構(gòu)思作文似是而非，更不會組織語言去表達。而語文教師們忽視的，正是學生所需要的。實踐證明，語文教師紙上談兵的技巧式的作文教學，對學生的用處并不大。只有立足于學生有了一定素材的積累，學生再掌握相應(yīng)的寫作技巧，他們的寫作能力才會在點滴中養(yǎng)成。

3.部分語文教師其實也怕作文

在現(xiàn)實中，不僅學生談“文”色變，其實部分語文教師遇到作文教學，也很害怕。學生怕寫，而教師是怕教，其次是怕批閱。教師為什么怕教作文呢？一是對于一些語文教師而言，他們本身對寫作就不擅長，對作文教學自然也就無從把握。二是作文教學非一日之功，他們急于求證自己，對學生的要求比較高，恨不得學生們在他們一堂課的作文教學下馬上就能寫出高質(zhì)量的作文，而學生們的表現(xiàn)偏偏又差強人意，他們很有挫敗感。三是學生的生活范圍比較狹窄，往往在家庭與學校之間往返，接觸生活的廣度與深度都遠遠不夠，沒有一定的生活認識，寫出的作文自然比較淺薄。

4.“文以載道”傳統(tǒng)思想的影響

學生本身掌握的素材較少，又受到了傳統(tǒng)思想“文以載道”的影響，他們的寫作就像是戴著鐐銬跳舞，思維能力與想象能力受到了束縛，不能自由自在地去構(gòu)思、去表達。比如，學生寫作文思想內(nèi)容必須要健康，而這個所謂的健康，是建立在成人角度上的。學生寫作文真實表達了自己的情感，卻又受到了老師的批評與質(zhì)疑，他們只好違心地去寫一些老師們喜聞樂見的東西，而對自己了解較多的，只能摒棄不寫。在這種功利化思想的引導(dǎo)下，小學生們的作文思維也蒙上了成人色彩，他們學會了精致的虛偽，懂得了如何用虛假的語言博得老師的青睞。結(jié)果在這種虛假情感和勢力思想的影響下，他們的作文越寫越蒼白。

5.學生作文缺少新鮮感

有些學生表面上看起來很能寫，很會寫，但是，他們寫出的作文就像水一樣，雖然放在不同形狀的容器中，能夠呈現(xiàn)不同的形狀，實際上平淡無味，沒有一點新鮮感。他們羞于挑戰(zhàn)自己，不敢涉足新的素材。他們所掌握的素材，對于一些常見的題目往往能夠駕馭，一旦遇到難度較大的，或者從未遇到過的作文題目，就難以勝任了。

二、小學作文教學的應(yīng)對策略

1.培養(yǎng)學生海量閱讀課外書的好習慣

古人常說，讀書破萬卷，下筆如有神。這就很好了詮釋了閱讀與寫作的關(guān)系，閱讀與寫作就像是語文學習的一對翅膀。只有健全學生的雙翼，他們才能展翅飛翔。所以說，小學語文教師一定要多鼓勵學生海量閱讀課外書，讓他們達到一定量的積累，實現(xiàn)思想境界的拓展。學生學習寫作文，掌握一定的寫作技巧雖然是必須的，但是更為重要的是要有自己的思想見識。沒有自己個人觀點的作文，寫出來注定是一灘死水，毫無獲得感。大量地閱讀，可以快速豐富學生的詞匯。在習作中，很多學生不是不會表達，而是苦于不能準確地去表達。他們詞匯豐富之后，稱贊一個人的外貌，便不會僅僅限于“好看”“美麗”“漂亮”等詞匯，詞匯豐富了，寫出來的作文在觀感上就會有很大的起色。而且書讀多了，學生的感悟能力也會得到相應(yīng)提高，他們的思維角度會呈現(xiàn)立體化，學會多角度去思考。有了自己的思考與見解，寫作文自然就能達到我手寫我心了。

2.著力培養(yǎng)學生的觀察能力

作文教學不僅僅是培養(yǎng)與提高學生的寫作能力，還要注意培養(yǎng)學生善于觀察事物、分析事物的能力。學生有所觀察，才會有所發(fā)現(xiàn)，有了發(fā)現(xiàn)，他們才能形成認知。在此基礎(chǔ)上，才會有所感悟。而促成學生學會觀察的一個有效手段就是，讓學生記錄觀察日記。而對于日記，學生也是非常頭痛的。由于現(xiàn)在多種記錄手段的流行，日記的書寫化，也有了一定的淡化。寫日記并非需要書面性的語言，用手機拍下畫面、錄制視頻都可以，這也是記錄生活的一種方式，而且更能夠刺激學生的多種感官，比單純地寫日記對學生印象更為深刻。教師可以通過檢查他們的QQ空間、微信朋友圈，來實現(xiàn)對他們生活日記的記錄。必要的是，要讓他們寫上幾句心得體會。相信，這不會成為學生的負擔，反而會調(diào)動他們花樣寫日記的積極性。其實，這也是微型寫日記的一種方式。提倡寫微型日記，可以作為提高學生寫作水平的一個抓手，既能消除學生對寫作的畏難發(fā)愁，又能順應(yīng)他們的心理特點，實現(xiàn)學生寫作的良性循環(huán)。在寫微型日記的過程中，學生的觀察能力也會在無形中得到很大的提高。

3.教師開展的寫作活動要多樣化

作文教學要重于實踐，要提倡多寫，只有多寫，學生才會在實踐中認識到自己的不足，才會明白寫作努力的方向。但是，對于小學生來言，他們需要精彩而豐富的寫作活動。教師可以利用學生的好勝心理，組織學生開展一些限時作文、即興寫作、口頭作文等，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生及時給予表揚和激勵，提高他們參與寫作活動的積極性，并從中發(fā)揮榜樣示范作用。時間長了，學生對寫作就會產(chǎn)生感情，有了感情，他們寫出的東西就會有溫度，就能打動人。教師可以組織他們集體觀看一部富有正能量的電影，看完后，讓學生點評一下，然后趁熱打鐵寫一個觀后感。學生在教師有意識地引導(dǎo)下，掌握了一定量的素材，他們寫起作文來也就會如魚得水，稱心如意。

4.努力創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

實踐證明，教師創(chuàng)設(shè)一定的寫作情景，有利于降低學生的寫作難度，更有利于發(fā)揮學生的主體作用。教師完全可以利用多媒體條件，利用一些圖片、視頻、音頻文件等，來代替靜止的畫面，讓學生從中觀察與思悟，觸發(fā)他們的想象能力，以此寫出一段話或是一篇文字。創(chuàng)造性思維是人類獨有的思維方式，更是社會進步的動力，小學語文作為基礎(chǔ)學科，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維為己任，努力提高他們的創(chuàng)造能力。要敢想，更敢寫。

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