王迪文

摘要：俗話說得好，課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場。小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)更需要注重課堂教學(xué)有效開展。小學(xué)數(shù)學(xué)是實施素質(zhì)教育最重要的一門課程，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的灘頭陣地。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意良好的學(xué)習(xí)氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，在貼近生活中豐富自己的數(shù)學(xué)知識。學(xué)習(xí)中，學(xué)生著重弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識形成的歷史和由來，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識怎么和生活相結(jié)合。這就是本文應(yīng)該討論的重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；高效課堂；備課；素質(zhì)；合作

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0063-01

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的教學(xué)方法，小學(xué)生年紀較小，缺乏自我控制的能力，需要教師對其進行有效的控制。因此，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師必須根據(jù)小學(xué)生的心理和性格特點探索一套構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂的方法和策略。對此，本文就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂進行了探討。

1.優(yōu)質(zhì)備課時優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的關(guān)鍵

不容否認，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要精心的設(shè)計。在有限的40多分鐘里，教師準備好的課堂教學(xué)流程以及具體的教學(xué)細節(jié)要經(jīng)受學(xué)生的考驗。如果沒有課前的精心預(yù)設(shè)，課堂上的“生成”就會讓教師應(yīng)接不暇，甚至于手忙腳亂，難免造成教學(xué)內(nèi)容的底線不保。所以，要對課堂上學(xué)生的“生成”應(yīng)付自如，教師的“預(yù)設(shè)”也要精心準備。如，在教“比較數(shù)的大小”一課中，教師可以設(shè)計一場游戲活動，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與快樂的游戲融合在一起，玩中有學(xué)，學(xué)中有思。第一次游戲讓學(xué)生分成兩隊，每隊選派一位代表上來抽0—9中的一個數(shù)字，然后順次放到個位、十位、百位、千位上，哪隊抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪個隊就勝了。這次游戲讓學(xué)生初步體驗相同位數(shù)的兩個數(shù)的比較方法。第二次，變換游戲規(guī)則，將所抽出的數(shù)字從千位放起，再放百位、十位、個位，又讓學(xué)生在活動中體驗從數(shù)的高位比起的方法，突出高位數(shù)字的重要性。第三次游戲，再變換規(guī)則，兩隊可將所抽出的數(shù)字自由的放在你認為合適的數(shù)位上，在這次游戲活動中，既滲透組合思想，又蘊含著數(shù)的大小的比較方法。獨到匠心的預(yù)設(shè)與巧妙的動態(tài)生成，讓學(xué)生在掌握數(shù)的大小的比較方法的同時，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、探究方法、思維品質(zhì)都得到錘煉與發(fā)展。教師通過在課堂上設(shè)計游戲活動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為構(gòu)建有效課堂打下基礎(chǔ)。

2.與時俱進，改變過往教育模式，把課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是以教師為主，臺上教師講的口干舌燥，臺下的學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不起來。對于這種“滿堂灌”式的教學(xué)，蘇霍姆林斯基這樣評價：“在教學(xué)和教育工作實踐中，在許多教師看來，‘知識這個概念就意味著會回答提出的問題。這種觀念就促使教師對學(xué)生的腦力活動和能力做出片面的評價：誰能把知識儲存在記憶里，一旦教師要求，立刻就把它‘倒出來，那么，他就被認為是有能力、有知識的學(xué)生?！币虼耍诮虒W(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把對學(xué)生的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，那么在教學(xué)中就應(yīng)該牢牢樹立起這一信念，并圍繞這一信念開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。今日推行的新課改就是以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，注重以知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為出發(fā)點的。實踐證明，這種以學(xué)生為主體的教改實驗大大提高了教學(xué)效果。

3.提升教師的素質(zhì)

不容否認，教師最為教學(xué)的主導(dǎo)者，對于一節(jié)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課有著非常重要的作用。作為整個教學(xué)過程中的輔助性角色，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進行啟發(fā)與指導(dǎo)，因此，教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低息息相關(guān)。在這種情況下，提高教師自身的教學(xué)能力以及專業(yè)素質(zhì)顯得十分必要。鑒于此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展一些教師的培訓(xùn)與教學(xué)成果研討活動，教師除了應(yīng)積極參與學(xué)校所開設(shè)的活動，還應(yīng)當(dāng)在課余時間增加自身的知識儲備，提升自己的教學(xué)能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該靈活轉(zhuǎn)換自己的角色，保障在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生的信息進行有效的整合與重組，以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性課堂的構(gòu)建。

4.小組合作有效進行

聚焦有效課堂在小組合作學(xué)習(xí)方面我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組一直處于探索階段，學(xué)習(xí)回來后我們嘗試著采用小組合作學(xué)習(xí)來完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最直觀的變化是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位圍坐學(xué)習(xí)，每個學(xué)生按照學(xué)習(xí)方案的要求，自覺、自主地開始了學(xué)習(xí)。在這個過程中，小組產(chǎn)生著組織作用，氛圍作用，激勵作用，幫扶作用，督查作用。凡是組內(nèi)能解決的問題，就不帶到課堂。新模式下小組是學(xué)生自己的組織，小組為學(xué)生帶來的是競相參與，競相表達，是思想觀點的碰撞、交流；是相互間的傾聽、啟迪、欣賞、補充、完善，是不經(jīng)意間的幫扶、關(guān)照。如今的社會正在發(fā)生重大變革，以人為本的思想從來沒有向現(xiàn)在這樣深入人心，當(dāng)社會方方面面都在實踐著人本主義的時候，課堂是不可能一成不變的，與其說是教育優(yōu)先發(fā)展、引領(lǐng)社會，不如說是社會推著、逼著、拉著教育往以人為本的方向靠近。而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，更應(yīng)從課堂教學(xué)中創(chuàng)出新路。同時為了適應(yīng)社會這個大環(huán)境，也為了適應(yīng)新一輪課堂教學(xué)改革，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組正在積極探索。并且重視反思與評價。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進行總結(jié)、歸納與反思，學(xué)生在反思評價的過程中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，對所學(xué)知識進行鞏固與記憶。學(xué)生通過找尋知識之間的內(nèi)在聯(lián)系進行歸納總結(jié)，不僅有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，也是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的關(guān)鍵。

綜上所述，新時期，對于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，不斷的發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過優(yōu)質(zhì)備課；提升素質(zhì)；小組合作有效開展等等，從而真正的提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)效果。