高小雯 汪冬梅

【摘要】文章以濱州A幼兒園為例，通過觀察法、訪談法和文獻(xiàn)法，從教師理念、目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、組織實(shí)施、活動(dòng)評價(jià)五個(gè)方面調(diào)查黃河三角洲民間藝術(shù)在幼兒園藝術(shù)教育中的運(yùn)用情況，從成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題兩個(gè)維度進(jìn)行分析并提出一些建議與反思，以促進(jìn)黃河三角洲民間藝術(shù)更好地在幼兒園藝術(shù)教育中運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】黃河三角洲民間藝術(shù)；幼兒園藝術(shù)教育；應(yīng)用研究

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒藝術(shù)教育提出一些教育建議：“幼兒藝術(shù)教育通過各種藝術(shù)手段對幼兒的身心健康、道德素質(zhì)、創(chuàng)造力、審美能力的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分?！睂ⅫS河三角洲民間藝術(shù)融入幼兒園教育活動(dòng)中，不僅使傳統(tǒng)文化得到傳承，也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。

本研究采用觀察法和訪談法作為數(shù)據(jù)收集的工具，從教育活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動(dòng)、幼兒作品等維度進(jìn)行觀察，選取A園的小、中、大班各2名教師，共6名教師進(jìn)行訪談，主要圍繞教師對黃河三角洲民間藝術(shù)的了解程度、掌握程度以及在運(yùn)用黃河三角洲民間藝術(shù)的過程中目標(biāo)如何制定、內(nèi)容怎樣選擇、如何實(shí)施和活動(dòng)評價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、黃河三角洲民間藝術(shù)在幼兒園藝術(shù)教育中的應(yīng)用與分析

（一）教師理念

教師在教育活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，因此教師的理念會影響到教育效果。通過訪談了解到教師對黃河三角洲民間藝術(shù)的認(rèn)識情況如下。

1.對于黃河三角洲民間藝術(shù)的形式、特點(diǎn)的認(rèn)識。從訪談中可以發(fā)現(xiàn)，教師對黃河三角洲民間藝術(shù)的形式還是了解的，可以舉出一些相應(yīng)的例子，但對黃河三角洲民間藝術(shù)的特點(diǎn)認(rèn)識不齊全，可熟練操作的并不多。在所訪談的教師中，僅有一位教師是曾經(jīng)學(xué)過呂劇的，對呂劇的特點(diǎn)和演繹方式還是比較熟悉的，其他教師則對黃河三角洲民間藝術(shù)的其他類型的特征缺乏深入的了解。

2.對于將黃河三角洲民間藝術(shù)運(yùn)用到幼兒園藝術(shù)教育中的態(tài)度。民間藝術(shù)運(yùn)用到幼兒園藝術(shù)教育中不僅是課程改革的發(fā)展需要，而且是文化傳承的需要，也是幼兒發(fā)展的需要。多數(shù)教師覺得將黃河三角洲民間藝術(shù)運(yùn)用到幼兒園藝術(shù)教育中是十分必要的，有助于促進(jìn)幼兒的發(fā)展；僅有一位教師沒有強(qiáng)調(diào)黃河三角洲民間藝術(shù)必須要納入到幼兒園藝術(shù)教育當(dāng)中。

（二）目標(biāo)制定

教育目標(biāo)是開展教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它規(guī)定教育活動(dòng)預(yù)期獲得的某種效果。大多數(shù)教師在制定目標(biāo)時(shí)更多考慮的是孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指導(dǎo)下對藝術(shù)教育目標(biāo)的要求；僅有一名教師考慮到了要依據(jù)黃河三角洲民間藝術(shù)的特征進(jìn)行調(diào)整。

（三）內(nèi)容選擇

課程內(nèi)容的選擇是教育活動(dòng)過程的重要環(huán)節(jié)。黃河三角洲民間藝術(shù)資源豐富、形式多樣。通過訪談可以看出，該幼兒園還未建立起一套系統(tǒng)的教材和體系，但會集中對教師進(jìn)行主題內(nèi)容的專項(xiàng)訓(xùn)練，在選擇課程內(nèi)容時(shí)會關(guān)注到幼兒的興趣以及幼兒的年齡特征。

黃河三角洲民間藝術(shù)表現(xiàn)形式可以分為表演、造型、文學(xué)等幾個(gè)方面。

1.民間表演在藝術(shù)教育中的應(yīng)用。民間表演在該園藝術(shù)教育中的運(yùn)用，主要集中在歌曲、舞蹈、戲曲等。該園結(jié)合民間表演所涉及的教育活動(dòng)形式在歌曲、舞蹈上表現(xiàn)得較多，而歌曲覆蓋的年齡階段最為齊全，小班、中班、大班都有；在戲曲上，僅僅大班才會涉及。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在同一形式的內(nèi)容選擇上，不同年齡階段是有差異的，如歌曲，小班一般是集中在音樂欣賞，中班一般是在學(xué)唱歌曲、舞蹈兩個(gè)方面，大班則是在音樂欣賞、學(xué)唱歌曲、舞蹈這三個(gè)方面。

2.民間造型在藝術(shù)教育中的應(yīng)用。民間造型藝術(shù)在該園藝術(shù)教育中的運(yùn)用，主要集中在泥塑、印染、編織、剪紙四個(gè)方面。該園結(jié)合民間造型所涉及的教育活動(dòng)形式在泥塑、編織、剪紙上表現(xiàn)得較多，而泥塑覆蓋的年齡階段最為齊全，小班、中班、大班都有；在印染、編織、剪紙上，只有中、大班才會涉及。在同一形式的內(nèi)容選擇上，不同年齡階段是有差異的：小班一般集中在藝術(shù)欣賞，中、大班一般則是在藝術(shù)欣賞、手工制作和繪畫三個(gè)方面。

3.民間文學(xué)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用。調(diào)查并沒有發(fā)現(xiàn)民間文學(xué)此項(xiàng)內(nèi)容的應(yīng)用。

（四）組織實(shí)施

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黃河三角洲民間藝術(shù)的組織方式是多種多樣的，主要包括專門的教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角設(shè)置等。

觀察發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)的組織上，一般通過手工活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、舞蹈活動(dòng)、合唱活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)；在環(huán)境、教室布置上，都投入了很多關(guān)于黃河三角洲民間藝術(shù)的素材，以此提升幼兒的興趣。

綜合分析，教師對黃河三角洲民間藝術(shù)的組織形式比較靈活，同時(shí)還會關(guān)注到孩子不同年齡階段的特點(diǎn)，既有分組也有集中。

（五）活動(dòng)評價(jià)

評價(jià)能促進(jìn)溝通和交流，以便發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，更好地促進(jìn)以后的改進(jìn)工作。幼兒評價(jià)、教師間的互相評價(jià)在黃河三角洲民間藝術(shù)運(yùn)用到幼兒園藝術(shù)教育的評價(jià)中占主體地位。對幼兒主要評價(jià)其反應(yīng)，包括幼兒是否理解、是否感興趣。

二、結(jié)果分析

（一）成功經(jīng)驗(yàn)

1.考慮幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展特征、興趣等三個(gè)方面在黃河三角洲民間藝術(shù)運(yùn)用到幼兒園藝術(shù)教育的過程中應(yīng)主要考慮的因素。如：在目標(biāo)制定中，教師的關(guān)注點(diǎn)多在幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)上；在內(nèi)容選擇上，孩子的興趣、年齡特點(diǎn)是教師選取內(nèi)容的關(guān)鍵；在活動(dòng)評價(jià)中，教師會著重關(guān)注孩子的評價(jià)，包括孩子是否理解、是否感興趣。

2.組織實(shí)施靈活多樣。觀察發(fā)現(xiàn)，該園不僅將黃河三角洲民間藝術(shù)與五大領(lǐng)域內(nèi)容相結(jié)合，而且會將黃河三角洲民間藝術(shù)滲透于園所的環(huán)境中。如：將民間藝術(shù)作品應(yīng)用于幼兒園墻壁裝飾、幼兒園玩具投放、區(qū)角創(chuàng)設(shè)等多個(gè)方面，為幼兒創(chuàng)造充滿情感色彩的黃河三角洲民間藝術(shù)環(huán)境。

3.合理選取黃河三角洲民間藝術(shù)中適宜的內(nèi)容。黃河三角洲民間藝術(shù)的內(nèi)容豐富多彩，種類繁多，該園在選擇的時(shí)候會根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及該園的實(shí)際材料資源進(jìn)行選擇，選擇過程中也會進(jìn)行年齡階段難易度的分配。該園選取的藝術(shù)教育內(nèi)容在進(jìn)行應(yīng)用時(shí)都考慮到了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指導(dǎo)下藝術(shù)教育目標(biāo)的具體要求，有助于擴(kuò)大藝術(shù)教育活動(dòng)對幼兒的影響。

（二）存在的不足

1.認(rèn)識不夠，能力缺失。教師對于黃河三角洲民間藝術(shù)了解得不全，認(rèn)識不夠深入，知道的都是比較常見的藝術(shù)形式。多數(shù)教師缺乏相應(yīng)的能力和知識，對應(yīng)用時(shí)的設(shè)計(jì)及演繹較少，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織的方法應(yīng)用等方面也存在困難。在民間音樂中，有些教師很多民歌不會唱，甚至很多民歌聽都沒聽過；在舞蹈形式中教師只會秧歌，對其他的舞種不太了解；只有少數(shù)教師學(xué)過呂劇。民間美術(shù)中的很多手工藝，教師自己都沒有嘗試過。

2.內(nèi)容不完整。黃河三角洲民間藝術(shù)主要包含民間表演藝術(shù)、民間造型藝術(shù)、民間文學(xué)藝術(shù)三個(gè)方面。通過觀察發(fā)現(xiàn)，在民間表演藝術(shù)中，對于民間戲曲的涉及只有大班開展的欣賞戲曲；在民間造型藝術(shù)中缺少對木版年畫的應(yīng)用；民間文學(xué)內(nèi)容在幼兒園中并沒有被應(yīng)用。還有很多黃河三角洲其他形式的民間藝術(shù)可引入到幼兒園藝術(shù)教育中，只要我們調(diào)整教育目標(biāo)、教育方式也是可行的。

3.組織實(shí)施的效果不理想。通過觀察黃河三角洲民間藝術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式應(yīng)用上發(fā)現(xiàn)，缺乏明確的教育性、計(jì)劃性。室外環(huán)境和室內(nèi)公共環(huán)境僅僅發(fā)揮了裝飾作用，所用到的材料長期得不到更換，并未發(fā)揮教育的作用。區(qū)角創(chuàng)設(shè)缺乏主題性，材料隨機(jī)更換的頻率過高，僅僅發(fā)揮了展示功能。

4.評價(jià)類型不齊全。教育評價(jià)依據(jù)主體可分為教師自我評價(jià)、幼兒評價(jià)、教師之間的評價(jià)。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，僅有幼兒評價(jià)、教師之間的評價(jià)兩方面的評價(jià)，缺少教師自我評價(jià)。教師自我評價(jià)的主要作用在于提高教師的自我意識，有利于其更好地發(fā)展。教育評價(jià)依據(jù)功能可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，過程性評價(jià)較多，教師多數(shù)會關(guān)注幼兒在活動(dòng)過程中的興趣、反應(yīng)；缺少診斷性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)，缺少對活動(dòng)之后的評價(jià)，以及最終對幼兒水平和能力是否提高的評價(jià)。

黃河三角洲民間藝術(shù)教育運(yùn)用到幼兒園藝術(shù)教育中是一個(gè)極具挖掘性的研究課題。本文研究了A園在民間藝術(shù)教育方面發(fā)展的現(xiàn)狀，看到了發(fā)展中的優(yōu)勢，也提出了一些不足，希望本研究可以為處于黃河三角洲地域的幼兒園進(jìn)行黃河三角洲民間藝術(shù)教育提供一些幫助。

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