馬立華 黃志剛

【摘要】文章從理性認識、感性認識、社會實踐三個維度探索了當前思想政治課堂教學過程中，如何把習近平新時代中國特色社會主義思想融入其中，達到對黨和國家的政治認同，提高核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】習近平新時代中國特色社會主義思想；高中思想政治課堂教學；核心素養(yǎng)

【基金項目】本文系廣東省教育廳關(guān)于廣東省教育科學規(guī)劃課題（黨的十九大精神研究專項課題）立項課題，課題名稱“構(gòu)建十九大精神融入高中政治課堂教學模式的行動研究”最終成果，項目編號：2018JKSJD124。

貫徹和落實習近平新時代中國特色社會主義思想已經(jīng)在各個領(lǐng)域全面展開。作為高中思想政治教育的主陣地，高中思想政治課堂如何把新時期黨和國家的指導思想融入日常的課堂教學過程之中，并取得實際的效果，是擺在思想政治教師面前的一項迫切任務(wù)。因此，我們從普通高中思想政治課的教學實踐出發(fā)，從以下三個方面展開研究。

一、曉之以理

所謂“理”，即從社會歷史發(fā)展規(guī)律的角度和高中思想政治教學規(guī)律的角度去引導學生正確認識習近平新時代中國特色社會主義思想的重要歷史地位和作用，這樣才能堅定學生的社會主義理想信念，培養(yǎng)高中生對黨和國家的政治認同感。

第一，結(jié)合思想政治教材的內(nèi)容，從社會歷史發(fā)展的角度，讓學生正確認識習近平新時代中國特色社會主義思想的歷史地位以及新思想與個人發(fā)展的關(guān)系。

首先，要讓學生以科學的社會歷史觀認識習近平新時代中國特色社會主義思想的地位和作用?！拔覀凕h以全新的視野深化對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認識，進行艱辛理論探索，取得重大理論創(chuàng)新成果，創(chuàng)立了習近平新時代中國特色社會主義思想?！睂@一部分的學習，不僅要運用歷史知識，還要運用哲學社會科學基本理論，從縱向角度讓學生明白中國社會歷史的發(fā)展概況。從當前高中思想政治的教學來看，經(jīng)濟生活、政治生活、哲學生活的部分內(nèi)容都涉及了對社會歷史發(fā)展規(guī)律的講解，屬于學生必須掌握的基本知識。“加強對中國歷史、黨史國史、社會主義發(fā)展史和世界歷史的學習，深刻總結(jié)歷史經(jīng)驗、把握歷史規(guī)律、認清歷史趨勢，在對歷史的深入思考中做好現(xiàn)實工作、更好走向未來?！绷暯叫聲r代中國特色社會主義思想是馬克思主義理論中國化的最新成果，涉及我國的發(fā)展方向、發(fā)展道路、發(fā)展目標等重大問題，認真學習和貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想是國家和社會對每個公民提出的基本要求。

其次，要讓學生認識清楚習近平新時代中國特色社會主義思想與個人發(fā)展的關(guān)系。青年作為未來社會建設(shè)的主要力量，培養(yǎng)出具有高度責任感和歷史使命感的接班人，是我國當前教育的重要使命。在教學中，教師要將新時代中國特色社會主義思想滲透給學生，把偉大的中國夢與學生自身的夢想結(jié)合起來。

第二，要從高中思想政治教學的角度，從課程和課堂入手，探索如何在教學中融入習近平新時代中國特色社會主義思想。這一部分既涉及教和學的過程，也涉及教與學的方法，更涉及教與學的內(nèi)容，主要從以下幾個途徑探索。

首先，發(fā)揮習近平新時代中國特色社會主義思想對高中思想政治課程的引領(lǐng)作用。習近平新時代中國特色社會主義思想不僅體現(xiàn)在對整個國家的發(fā)展進行布局，還體現(xiàn)在為我們的生活和學習指引方向。“課堂教學總是以服務(wù)課程為目的的，雖然我們并不否定那些不以課程為目的的課堂教學，但只有以課程為目的的課堂教學才是我們所期待的?！绷暯叫聲r代中國特色社會主義思想是教育的指導思想。思想政治課堂融入習近平新時代中國特色社會主義思想并非簡單的理論宣傳，而是要把最終的目標確定在培養(yǎng)和樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀上面。樹立了正確的“三觀”，也就自然能夠接受和理解新思想的科學性和合理性。

其次，構(gòu)建高中思想政治教學內(nèi)容與習近平新時代中國特色社會主義思想的聯(lián)結(jié)點。當前的高中思想政治教育，除承擔德育的主要任務(wù)外，也必須考慮教學任務(wù)。既要完成思想政治課的教學任務(wù)，又要在教學過程中貫徹和落實習近平新時代中國特色社會主義思想，是擺在教師面前的一項迫切任務(wù)。從教學實踐來看，第一，以能夠體現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想的時事材料為點，串聯(lián)起思想政治教材的內(nèi)容。習近平新時代中國特色社會主義思想的范圍涵蓋了社會生活的各個方面，與高中思想政治教材的內(nèi)容體系基本吻合，因此這個目標在操作上簡單易行。教師要注意材料內(nèi)容與知識點之間的契合度，切忌生搬硬套。第二，要把習近平新時代中國特色社會主義思想融入課堂與探索新的教育方法統(tǒng)一起來?！耙龑W生學會自主學習和自我教育，這是當代學習范式重建的前提和基礎(chǔ)，也是教學改革深化發(fā)展的支點與標志。”所以，我們要樹立思想政治課堂教學模式的改革就是在踐行習近平新時代中國特色社會主義思想的觀念，以提高學生核心素養(yǎng)為目標，用新的方式詮釋習近平新時代中國特色社會主義思想。

二、動之以情

所謂“情”，是指教學過程中感性因素的作用，尤其是在教學過程中利用各種手段營造的情緒氛圍?！皼]有人的情感，也不可能有人對真理的追求?！币虼?，教師要從教育內(nèi)容、教學手段等方面入手，營造良好的學習情緒氛圍，提高學習的效果。

第一，習近平新時代中國特色社會主義思想中包含的家國情懷，能夠激發(fā)學生對黨和國家的認同感。“任何一個理論要為人所信服，既要能夠回答時代課題、指導推動實踐，又要有獨具特色的理論品質(zhì)和富有感召力的思想力量?！绷暯叫聲r代中國特色社會主義思想是指導中國實現(xiàn)偉大夢想的總綱領(lǐng)，其理論本身就能夠帶動人的情緒，激發(fā)人的斗志。教師在教學過程中，可以多準備第一手材料，通過圖片、視頻、電影等不同形式，讓學生在閱讀原著、觀看影視材料的過程中，體味我們黨和國家實現(xiàn)中國夢的堅定決心和信心，增強自己的歷史責任感。

第二，習總書記的個人魅力也是激發(fā)學生愛黨愛國情懷的重要因素。“習近平新時代中國特色社會主義思想，是黨和人民實踐經(jīng)驗和集體智慧的結(jié)晶，習近平總書記是這一思想的主要創(chuàng)立者?！绷暱倳浀膴^斗歷程、光輝形象、個人魅力都在潛移默化地影響著每一個人。偉人的力量是巨大的，在教學中，我們可以充分利用習總書記在不同時間、不同場合做的報告、講話，去感受總書記的人格魅力和對黨和國家、對人民無限忠誠的情懷，去感染學生。這種教育讓學生產(chǎn)生的不僅是理論上的信服，更有情感上的依附。

三、導之以行

無論是感性認識還是理性認識，都是從實踐中來，到實踐中去；離開實踐，認識就失去了它的意義。貫徹和落實習近平新時代中國特色社會主義思想的基本要求就是內(nèi)化于心，外化于行。因此，開展積極適當?shù)恼n內(nèi)、課外實踐活動，讓學生在自己的生活中感悟、領(lǐng)會、踐行，才能使學生體會到個人在社會當中的作用。

第一，要綜合利用社會實踐等多種手段，讓學生去體驗習近平新時代中國特色社會主義思想在社會生活中的作用。學生自己在生活中的體驗也是促使學生對習近平新時期中國特色社會主義思想產(chǎn)生向心力的重要方式。課堂不僅僅局限于學校，家庭和社會也是課堂的延伸，通過社會實踐等活動的安排，學生可以在自己的生活中感受當前社會對黨和國家的評價，它的影響是更深入、更穩(wěn)定、更有力量的。結(jié)合習近平新時代中國特色社會主義思想，安排學生進行調(diào)查研究，是貫徹和落實該思想的有效手段。

第二，要在實踐的基礎(chǔ)上提高學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的認識。“隨著社會實踐進一步展開、不斷拓展，這一思想將持續(xù)發(fā)展、更加豐富、更加完善?！睂嵺`可以檢驗理論，實踐更能發(fā)展理論。隨著在實踐中對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解逐漸深入，學生對思想的認同必定更加牢固，這種身體力行的實踐必定帶來思想認識的升華。

“要在新的歷史方位上實現(xiàn)新時代黨的歷史使命，就要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，更加自覺地增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。”新時代合格的接班人，要具備“四個自信”的品質(zhì)，這種自信不僅僅體現(xiàn)在堅定對習近平新時代中國特色社會主義思想的認同，也要體現(xiàn)在個人的外在精神狀態(tài)和堅毅的性格特征上，更要體現(xiàn)在實際行動中。高中思想政治課堂貫徹和落實習近平新時代中國特色社會主義思想，讓學生學到的不僅是理論，還是一種品質(zhì)和素養(yǎng)，更是身體力行的實踐行動。

【參考文獻】

[1]黨的十九大報告輔導讀本編寫組.黨的十九大報告輔導讀本[M].北京：人民出版社，2017.

[2]中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想三十講[M].北京：學習出版社，2018.

[3]習近平.習近平談治國理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017.

[4]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社，人民出版社，2016.

[5]林崇德.21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學出版社，2016.

[6]余文森.核心素養(yǎng)導向的課堂教學[M].上海：上海教育出版社，2017.

[7]周彬.叩問課堂[M].2版.上海：華東師范大學出版社，2011.

[8][美]吉姆·奈特.高效教學：框架、策略與實踐[M].方彤，譯.上海：華東師范大學出版社，2017.

[9]中共中央編譯局.列寧全集：第20卷[M].北京：人民出版社，1958：22.