項銀紅

【摘要】班主任是班級工作的教育者、發(fā)動者及引導者。班主任工作進行得怎么樣，必定會影響學生的生活、學習、跟人交往的要求、人格的界定及人生觀、價值觀、世界觀的確立。對于一名班主任來說，應關心學生，走進學生，愛護學生，對學生要一碗水端平，特別是對學困生更應該多點耐心、細心、愛心。

【關鍵詞】班主任；管理；教育；培養(yǎng)

時光荏苒，歲月蹉跎，屈指一算到孔城中心小學工作已有一年多了，但我依然記得剛來學校的那一刻，學校領導讓我擔任一年級（1）班的班主任兼語文老師。聽到這個消息以后，我既激動又害怕，激動的是走上講臺十年來，這是我第一次擔任一年級的班主任，沒有什么經(jīng)驗，面對這些剛從幼兒園升上來，對小學各方面都不懂的孩子們，說實話當時我焦慮不安，害怕自己做得不夠好。在一年多的時光里，我與學生朝夕相處，發(fā)現(xiàn)大家漸漸不再依戀父母，而真正融進了學校生活，我感覺我的努力終于有了成效，和他們共同學習的這一年里我收獲了很多快樂，在引導學生成長的過程中，我也得到成長和幸福。另外，在班主任工作上，我也有了更多的體會。下面就我的內(nèi)心體驗來談談班主任工作的點滴體會。

一、以身作則，爭當學生的榜樣

班主任是班級工作的教育者、發(fā)動者及引導者。我深深地明白班主任是學生快樂發(fā)展的帶頭人，是團結(jié)各科老師的聯(lián)系人，也是聯(lián)系家庭、學校及社會教育的紐帶。班主任承擔著推動學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，在學生的心目中占據(jù)著重要的地位。因此，班主任的言行舉止都將對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。在與學生相處的每時每刻，我都嚴于律己，要求學生做到的，首先自己要做他們的表率。例如在平時寫字時，我要求學生要養(yǎng)成良好的書寫習慣，那么我就嚴格要求自己在學生面前做好示范，給學生樹立一個好榜樣，以榜樣引路，漸漸地學生的好習慣也就養(yǎng)成了。

二、培養(yǎng)良好習慣，重視常規(guī)訓練

對于小學一年級學生來說，由于年齡小，自控力差，要養(yǎng)成的良好習慣很多，如學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等。 葉圣陶先生說：“習慣是從實踐里養(yǎng)成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，累積起來各方面都養(yǎng)成習慣，而且全是好習慣就差不多了?！庇纱丝梢?，養(yǎng)成習慣要從一點一滴抓起，日積月累，才能達到目的。在日常班級管理工作中，我常常指導學生規(guī)范自己的行為舉止，具體做法如下。

（一）早操

在剛開學，學生根本就不知道怎么站隊，個別的孩子還在聊天或坐在位子上不行動；還有個別出教室門早的孩子不是先去站好隊，而是在教室外聊天。 針對以上問題，我的解決辦法是先把他們一個個地排好隊。今天他們這個隊是站好了，可是到了第二天有的又忘記自己站哪兒了。所以，作為一年級的班主任，耐心、細心、愛心是不可缺少的。在我的耐心引導下，現(xiàn)在基本上由班長負責，舉起班級引導牌，下早讀課后喇叭一響迅速站隊，使全班學生有序地到操場集合，班長檢查班級人數(shù)并站好隊?，F(xiàn)在大多數(shù)情況下我很少過問，這樣做使學生有集體意識，同時加強了學生自我約束能力的培養(yǎng)，習慣也就在不知不覺中養(yǎng)成了。

（二）課前及課堂

天真可愛的一年級孩子剛開始上課時，壓根就不清楚上課時如何維持紀律。上課鈴響，教師站上講臺的時候，大家都不清楚應該先拿書，安靜地坐著準備聽講，而要靠教師反復地吆喝，等大家都坐好了，時間不知不覺已過了七八分鐘。 上課上了幾分鐘，又有學生開始動了，然后又需要整頓紀律。就在這不厭其煩地說教的過程中讓學生一點點規(guī)范。如今已經(jīng)由副班長負責規(guī)范班級紀律，全班學生會整齊地背出：“文明有禮貌，活動有秩序，上課有活力，作業(yè)字規(guī)范”，然后等待授課老師上課?，F(xiàn)在學生已經(jīng)基本上養(yǎng)成了習慣，會自覺遵守班級紀律，能夠精神飽滿地投入到學習中。

（三）思想品德方面

鄧小平曾經(jīng)提到：“教育理應自娃娃開始抓。”人的優(yōu)良品質(zhì)也理應自小培育，自小開始抓。這是因為優(yōu)良的德行并非一天半天就可以形成，而是需要經(jīng)過相當長的階段才可以有效培育出來，是必須在某一優(yōu)良的背景里鍛煉并陶冶出來的。老話說得好：“習慣成自然。”換句話來說，人一旦養(yǎng)成某一種思想行為習慣，就難以改掉，且時刻能夠顯現(xiàn)出來。例如，慣偷就難以改掉“偷”的行為習慣。教育工作者都清楚這一道理，故而下決心根據(jù)小學生的身心特點以及他們行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律，對他們進行嚴格的教育，自一年級開始就嚴格要求，培育學生良好的道德觀念及思想情感，比如愛護公物、尊敬老師、團結(jié)同學等。

三、培養(yǎng)有管理能力的班干部

班干部是班主任的左右手，選拔有能力的班干部至關重要。一年級學生年齡比較小，各方面能力突出的不多，由此我著重培養(yǎng)了三個班干部： 班長、副班長和勞動委員。培養(yǎng)班干部要經(jīng)過一個“扶手”到“放手”的程序，才能使其組織管理能力得到有效的鍛煉和發(fā)揮。學生的才干不是與生俱來的，而是從實踐中磨煉出來的。

（一）“扶著走”

“扶著走”的關鍵是抓好“第一次”。一個新班級組建起來后，針對新選出的班委成員而言，會接二連三地遇到“第一次”，例如第一次帶大家早讀，第一次帶領學生勞動，第一次安排課外活動等。在“第一次”前，班主任要耐心指導，手把手地教，年級越低，越要細心指導。

（二）“領著走”

這是半扶半放階段。之前班主任帶領班干部親力親為，這樣班干部有了一些實踐經(jīng)驗，之后班主任可以事先請班干部大膽提出設想，提前安排各項具體工作，自己充當參謀。例如班級準備組織游學活動，班主任先請班干部說說具體措施；班里的家庭特困生怎么辦，等等。像這樣經(jīng)過班主任用心指導，班干部隊伍會逐漸成熟壯大起來。

（三）“放開走”

班干部的工作能力形成以后，班主任應放手讓他們大膽地工作。“放開走”并不是撒手不管，班主任可以定期召開班干部例會，讓班干部彼此交流經(jīng)驗，開展批評和自我批評。班主任要大力表揚那些敢于管理、獨當一面的班干部，在班干部中形成“比、學、趕、超”的局面。

因此，班干部的培養(yǎng)是一門藝術。班干部培養(yǎng)得好，班主任工作做起來就很輕松，會達到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)學生的自信心

有的學生心里是怎樣想的，就怎么說，他們很自信；還有一些學生，他們平時很少跟老師親近，與同學交流，這就是缺乏自信的表現(xiàn)。培養(yǎng)學生的自信，既是素質(zhì)教育的根本需要，也是對大家各類能力培育的要求。愛默生曾經(jīng)提到：“自信是成功的首要秘訣?！蔽ㄓ谐錆M自信，才可以讓人的潛力、才能發(fā)揮得淋漓盡致。要培育學生的自信，班主任應該先充滿自信，對學生充滿信心，對工作充滿信心，對教育充滿信心，堅信每名學生的優(yōu)點均能夠被挖掘出來。

班主任是學生的思想指南，一定要充滿自信，要有效地用信心教育學生，使班級顯得朝氣蓬勃。學生的信心應該由老師的信心去啟發(fā)，去鼓勵，去磨礪。

五、重視主題班會的開展

主題班會的開展可以使學生在每次的班會活動中都有所收獲，并給學生留下深刻的印象。主題班會活動是實施德育的重要載體。主題班會的感染力很強，可以通過小組討論會、辯論會、讀書會等形式進行。主題班會是全班性的、經(jīng)常性的活動，使學生從不同程度受到教育以及影響。比如激勵學生好好學習的班會“明天會更好”，教育學生養(yǎng)成良好習慣的班會“好習慣，益終身”，以及弘揚雷鋒精神的班會“雷鋒在我身邊”，等等，主題都非常優(yōu)秀。

六、關愛后進生，幫助他們健康成長

俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诃h(huán)境和教育等不同的原因，每個班都會存在一些思想、行為、學習上表現(xiàn)較差的后進生。我班也不例外，也有幾個各方面表現(xiàn)讓人頭痛的學生，我也有過想放棄他們的想法，或者把他們放在教室的最后一排置之不理，可是等我靜下心來的時候，內(nèi)心總是無法平靜。一年級的學生，他們的人生才開始，如果我就這樣放棄了他們，那么他們在以后的道路上會越滑越遠，最終成為真正的雙差生。因此，我作為他們的班主任，對此現(xiàn)象不能漠視之，不能因為差生學習糟糕或表現(xiàn)不好就放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化；相反，對于后進生，我更應該去重視他們，熟悉他們，了解他們，對他們更應該多點耐心、細心、愛心，讓他們同正常的學生一樣沐浴陽光雨露，健康成長。

七、加強與家長的聯(lián)系

家長的配合是我工作最大的動力，有了家長的支持，很多事情不費吹灰之力就解決了。 比如學困生（成績不好，又不遵守紀律）的教育單靠我的力量顯得有些勢單力薄，因此我就及時主動地與家長取得聯(lián)系，向他們了解情況，得到家長的理解和配合，共同教育孩子。當家長打來電話時，我總是耐心地和他們交流、溝通。家長也都十分信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。

在日新月異的現(xiàn)代社會，班主任管理工作必須要符合實際，要講究教育藝術，運用現(xiàn)代教育方法，認識到自己所承擔的重大責任，不忘初心，牢記使命。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“因為我的存在，使他人感到幸福，使集體得到溫暖?！?我以此為班級的價值觀。只要我們通過各種途徑、各種手段對學生進行說教，用耐心、細心、愛心澆灌學生的心靈，用科學發(fā)展的觀念去啟迪學生的內(nèi)心世界，那么一個優(yōu)良的班集體就會逐漸形成和完善。

【參考文獻】

[1]邱玉連.用愛照亮厭學學生的心靈[J].教學與管理，2018（17）：21.