袁耐軍

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生了解中國(guó)文化的主要途徑，但課本知識(shí)有限，常不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，因此，閱讀課變得非常重要。老師通過(guò)閱讀教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握分析文章的方法與技巧，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫穿閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常有必要。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)慣；重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0049-01

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最重要的是語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生之間互相交流觀(guān)念，共同分析文章主旨，自然而然地養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，如此，在平時(shí)的閱讀中，或在考試中，都可以輕松掌握文章大意。此外，通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生還可以接觸到許多語(yǔ)言表達(dá)技巧，在以后的寫(xiě)作教學(xué)中，會(huì)大大減少“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的問(wèn)題。為此，本文就閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性展開(kāi)討論[1]。

1.小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)

近幾年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在不斷進(jìn)行創(chuàng)新，旨在提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，陶冶學(xué)生情操，而不單單是以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?。語(yǔ)文屬于語(yǔ)言性學(xué)科，情感色彩豐富，在學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生將情感帶入進(jìn)去，才可取得想要的效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的目標(biāo)為：首先讓學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，然后重視學(xué)生閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成，最后讓學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，以提升內(nèi)在修養(yǎng)。

2.閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

2.1 幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界。

通過(guò)閱讀教學(xué)課，老師帶領(lǐng)學(xué)生先逐字逐句分析課內(nèi)文章，讓學(xué)生了解自己知識(shí)面以外的內(nèi)容，了解作者的生平，文章的寫(xiě)作背景，了解自己所不曾了解過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生置身于作者的時(shí)代，感受世界。此外，閱讀課還會(huì)進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生找自己感興趣的書(shū)來(lái)讀，文章大多是對(duì)我們生活的世界的描述，盡管它所描述的時(shí)代可能是我們所不熟悉的，但可以通過(guò)閱讀了解那時(shí)的世界是怎樣的，對(duì)世界的發(fā)展有清晰的認(rèn)識(shí)。

2.2 提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

學(xué)生通過(guò)閱讀課可以積累很多名言名句，也會(huì)感受到作者寫(xiě)作時(shí)的特點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)的奧妙，這樣在自己進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，可以學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)技巧，將自己非常平淡的話(huà)語(yǔ)，轉(zhuǎn)換成滿(mǎn)腹情感的語(yǔ)言，讓文章更加生動(dòng)有趣。

學(xué)生們通過(guò)閱讀課的學(xué)習(xí)，在情感把握上將會(huì)有質(zhì)的提高，這樣學(xué)生在看待現(xiàn)實(shí)世界中的一些事物時(shí)，可以從全新的角度出發(fā)，將“普通的事物”賦予全新的生命力再用有力的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。此外，學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，還可以積累大量素材，在寫(xiě)作時(shí)可以做到信手拈來(lái)，長(zhǎng)此以往，自己的寫(xiě)作能力將會(huì)大幅提高[2]。

2.3 陶冶學(xué)生情操。

小學(xué)生在閱讀方面的能力較差，通過(guò)老師的引導(dǎo)，選擇有正能量積極向上的文章進(jìn)行閱讀，并參考老師的建議，可以讓自己被優(yōu)秀文章所包圍。小學(xué)生對(duì)老師大多都有非常崇拜的感覺(jué)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在課下也會(huì)不由自主的選擇一些優(yōu)秀文章進(jìn)行閱讀，大量汲取優(yōu)秀文化，從而提高自己的道德情操，有助于提高學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的善意感受，從而陶冶強(qiáng)草。

閱讀教學(xué)課中，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，富有感情的對(duì)文章進(jìn)行閱讀，將自己帶入作者所描繪的角色中，身臨其境的體驗(yàn)著那時(shí)那刻那地的人和事，可以幫助學(xué)生表達(dá)情感，從而豐富學(xué)生情感。

2.4 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)言性學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在閱讀課上，學(xué)生徜徉在多彩的知識(shí)海洋中，不斷增強(qiáng)閱讀的興趣，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)自動(dòng)培養(yǎng)出愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。在閱讀教學(xué)課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀優(yōu)美的詞句，朗讀時(shí)語(yǔ)言流暢有力，將對(duì)文字的直觀(guān)感受表達(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)出較強(qiáng)的語(yǔ)感。隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，朗讀習(xí)慣的堅(jiān)持，學(xué)生語(yǔ)感會(huì)逐漸增強(qiáng)變成自己的語(yǔ)文素養(yǎng)[3]。

3.常用閱讀技巧分析

3.1 激發(fā)學(xué)生興趣。

人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，一定要花幾節(jié)課的時(shí)間先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生先感受到閱讀的魅力，帶著對(duì)閱讀的“崇拜感”開(kāi)始自己的閱讀，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)閱讀課非常吸引人，從而堅(jiān)持閱讀。此外，老師在閱讀課上，還可以讓學(xué)生互相交流，表達(dá)自己對(duì)文章的理解，在交流過(guò)程中學(xué)習(xí)別人良好的閱讀思維，從而有助于自己閱讀能力的養(yǎng)成。只有讓學(xué)生認(rèn)為閱讀課非常有趣，才真正的有可能讓學(xué)生在閱讀課中受益。

3.2 提高學(xué)生的自主性。

盡管在閱讀課上老師的引導(dǎo)非常重要，但老師在引導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)注意適度原則，不能將自己的想法完全灌輸給學(xué)生，不利于學(xué)生進(jìn)行思考。在閱讀課上，老師應(yīng)該注意適度的“放手”，讓學(xué)生劃分小組，先自己研讀文章，再組內(nèi)成員一起討論不理解的部分，以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣，最后，老師再對(duì)學(xué)生們的閱讀成果進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生們的成就感，從而在下次閱讀中更加積極。

4.小結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育中占有重要比例，它不像數(shù)學(xué)課上的文字那么枯燥，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。語(yǔ)文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)世界，還可以提高自身素養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪巧麗.淺談閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].速讀（下旬），2018，（5）：230.

[2] 石小東.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].神州（中旬刊），2015，（12）：119-119.

[3] 謝文峰.淺談閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].情感讀本，2018，（11）：71.