王 悅，孫文清

(衡水學院 生命科學學院，河北 衡水 053000)

1 引言

教學環(huán)境是教學的一個主要構(gòu)成因素，是教學實踐中人際關(guān)系綜合而成的。正確認識和了解教學環(huán)境，可以使學生認識到教學的娛樂性和重要性。然而教學環(huán)境在教學中的地位一直沒有引起人們充足的重視，教學環(huán)境匱乏、設(shè)備簡陋、教具不足的現(xiàn)象十分嚴重，造成這類現(xiàn)象的最主要的原因是對傳統(tǒng)教學論的觀點認識不足所至。傳統(tǒng)觀念的教學過程一般是一個由教師、學生、教材三要素構(gòu)成。但是當代社會沒有對教學環(huán)境有一個明確的詮釋。本研究以衡水市農(nóng)村小學為調(diào)查對象，對衡水市農(nóng)村小學教學環(huán)境的現(xiàn)狀進行調(diào)查，找出影響衡水市農(nóng)村小學教學環(huán)境的主要因素并提出增進衡水市農(nóng)村小學教學環(huán)境發(fā)展的建議，以及對衡水市農(nóng)村小學教學環(huán)境的發(fā)展提供可參考依據(jù)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以衡水市農(nóng)村26所小學教學環(huán)境為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過圖書館查閱和中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫搜索與教學環(huán)境有關(guān)的文獻資料，查閱《教學環(huán)境論》和《教學論》等書籍，對這些文獻資料進行分析總結(jié)，了解和研究對教學環(huán)境有關(guān)理論和方法，為本文的研究打下基礎(chǔ)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

(1)問卷的設(shè)計。根據(jù)本文的需要，設(shè)計《衡水市農(nóng)村小學教學環(huán)境現(xiàn)狀》調(diào)查問卷二份，分為教師、校領(lǐng)導(dǎo)問卷和學生問卷。

(2)問卷的發(fā)放。對衡水市農(nóng)村50所小學的教師、校領(lǐng)導(dǎo)和部分學生進行了問卷調(diào)查，為問卷發(fā)放和回收的及時，采用專門人員現(xiàn)場發(fā)放和回收的方式發(fā)放和回收問卷。共發(fā)放學生問卷200份，實際回收200份，經(jīng)過統(tǒng)計，有效問卷174份，問卷有效率為87%。共發(fā)放教師、校領(lǐng)導(dǎo)問卷100份，回收100份，經(jīng)過統(tǒng)計，有效問卷93份，問卷有效率為93%。

(3)問卷的效度檢驗。為了確保問卷調(diào)查的有效性，本文選取教學方面的10位專家，對問卷的有效程度進行檢驗(見表1、表2、表3)。

表1 進行問卷效度檢測的專家情況

表2專家對學生問卷有效評價結(jié)果

項目非常有效有效 比較有效不太有效無效內(nèi)頻數(shù)16300容百分比/%10603000結(jié)頻數(shù)25300構(gòu)百分比/%20503000

表3 專家對校領(lǐng)導(dǎo)、教師問卷有效評價結(jié)果

(4)問卷的信度檢驗。為了檢驗問卷的可信程度，本文采用重測法對部分調(diào)查對象進行了再次的檢驗，再次檢驗的時間間隔為15 d，調(diào)查問卷信度系數(shù)分別為0.89和0.91(見表2～4)，從問卷信度的檢驗結(jié)果證明，本問卷的調(diào)查結(jié)果是比較可靠的。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

在調(diào)查的基礎(chǔ)上，借助系統(tǒng)分析，數(shù)據(jù)分析等方法將數(shù)據(jù)進行處理，獲得研究數(shù)據(jù)，對有關(guān)問題進行系統(tǒng)科學的分析。

2.2.4 邏輯推理法

在綜合文獻資料和數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，結(jié)合本文對研究內(nèi)容的分析和思考，用邏輯推理法梳理出本研究的邏輯和層次，細化研究框架，進而推導(dǎo)出本研究的結(jié)論。

3 結(jié)果與分析

教學環(huán)境是由多種因素組合而成的，各因素間相輔相成，是一個具有矛盾的統(tǒng)一整體。雖然他們之間彼此相互獨立，但在整體中又相互聯(lián)系。在教學當中，教師為主體，決定著學校教學的開展情況，在師資力量充足的情況下，教學環(huán)境將影響著學生學習活動的開展。

3.1 衡水市農(nóng)村小學教學環(huán)境的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

3.1.1 課堂氛圍

通過調(diào)查統(tǒng)計顯示：96.2%的學生都能和教師進行非常好的交流，營造良好的課堂氛圍。小學生生性活潑好動，更喜歡音體美課程，和體育課一些跑、跳及游戲的內(nèi)容，這些內(nèi)容也與小學生的特點相吻合。有90%的學生都能和同學處好關(guān)系，配合教師的教學活動，這說明衡水市農(nóng)村小學課堂氛圍良好。

3.2.2 班級授課規(guī)模

對班級授課規(guī)模調(diào)查可知：班級人數(shù)為30人以下的沒有，班級人數(shù)為31～40人的占學?？倲?shù)的6%；班級人數(shù)為41～50人的占學?？倲?shù)的16%；班級人數(shù)為51～60人的占學?？倲?shù)的22%；班級人數(shù)為61～70人的占學校總數(shù)的36%；班級人數(shù)為71人以上的占學校總數(shù)的20%。由此可知，衡水市農(nóng)村小學班級人數(shù)超過國家規(guī)定小學班級人數(shù)的占78%左右，不利于教師對學生的管理。班級授課人數(shù)的多少，將會影響學生的學習效果的好壞。

3.2.3 教師師資力量

衡水市農(nóng)村小學教師年齡調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：衡水市農(nóng)村小學教師中，年齡在20～30歲的有4人，占總數(shù)的13.3%，年齡在31～40歲的有9人，占總數(shù)的30%，年齡在41～50歲的有13人，占總數(shù)的43.3%，年齡在51歲以上的有4人，占總數(shù)的13.3%。其中中年教師所占比重比較高，占到了56.6%，但年輕教師所占比重僅僅為43.3%。說明衡水市農(nóng)村小學教師以中青年教師為主的教學團隊。

對衡水市農(nóng)村小學教師情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：衡水市農(nóng)村小學教師具有本科以上學歷的占73.4%，?？埔幌聦W歷的占26.6%，說明衡水市農(nóng)村小學教師的專業(yè)化水平較高；但是還有一些人才的流失。

通過調(diào)查可以得知，衡水市農(nóng)村小學教師數(shù)量為缺額狀態(tài)，即便是教師充足的，學校也基本不會按期組織教師參加專業(yè)的知識培訓，從而導(dǎo)致師資力量不足，教師工作量大。

3.2.4 教學中人際關(guān)系

衡水市農(nóng)村小學教學中人際關(guān)系的現(xiàn)狀調(diào)查顯示，89.0%的教師認為自己能與學生的關(guān)系良好，78.9%的學生愿意與教師正常交往，彼此成為朋友，這說明良好的師生關(guān)系有助于教學工作順利進行。

以上數(shù)據(jù)說明師生關(guān)系、生生關(guān)系大體上是良好的，絕大部分同學能夠做到團結(jié)互助共同進取，有利于教學的展開；但還有一小部分同學與同學之間，教師與同學之間關(guān)系緊張。所以在教學過程中需要教師加強對學生思想上的教育，注重自己的情緒變化，以身作則，正確引導(dǎo)，使他們之間的關(guān)系變得融洽，讓教學順利展開。

4 結(jié)論

(1)衡水市農(nóng)村小學課堂氛圍整體良好，但如果教師出現(xiàn)偏愛優(yōu)秀學生的狀況，會影響師生之間關(guān)系，也可能會出現(xiàn)一系列的課堂問題，造成不好的課堂氛圍。

(2)班容量過大，教師就不能更好的照顧到全部學生，學生在學習時也會存在安全隱患。

(3)衡水市農(nóng)村小學師資力量匱乏，中老年教師偏多，年輕教師較少。

(4)衡水市農(nóng)村小學師生關(guān)系、生生關(guān)系良好，在此基礎(chǔ)上搭建了教學平臺。

5 建議

(1)建立協(xié)調(diào)、寬松的課堂教學氛圍。在教學過程中教師應(yīng)利用其自身的主導(dǎo)作用，調(diào)動學生的學習積極性，通過課外活動，讓學生玩的高興，玩中產(chǎn)生興趣。達到學習的效果。

(2)班級規(guī)模是影響教學質(zhì)量的一個不可忽略的重要因素，教師應(yīng)該根據(jù)班級規(guī)模，靈活掌握學習氛圍，向?qū)W生傳遞更多教學信息，提高課堂教學質(zhì)量。

(3)教師的專業(yè)化水平直接影響教學的質(zhì)量。農(nóng)村小學教師要多參加在職進修、外出培訓等活動，主動提高自身的教學能力；在教師缺乏的農(nóng)村小學中，要將師范類的學生請到農(nóng)村小學里實習和代課，讓他們給農(nóng)村小學帶去新的教學理念。如果長期地進行良好的教學互動，會逐步提高農(nóng)村小學教學的整體水平。

(4)教師要平等看待每一個學生，師生之間相互尊重，重視師生之間的感情交換，多鼓勵學生之間的交往。