摘 要：作為一門陶冶情操、提高學生綜合素質的學科，音樂課程經歷了一次又一次的革新，其教學理念、內容與方法不斷提升并備受關注。在音樂課程教學標準的視野下，舞蹈教學對于推動音樂課程的學習起到至關重要的作用，兩者相輔相成。音樂與舞蹈的相互滲透，音樂課程中舞蹈教學針對如何讓學生更好的體會音樂內涵，如何使音樂與舞蹈在教學上有效結合變得意義重大。

關鍵詞：素質教育；中小學音樂課程；舞蹈教學

引言

音樂與舞蹈的綜合，有其深厚的歷史根源。在遠古先民的勞動之中，他們?yōu)榱思ぐl(fā)干勁，統(tǒng)一步子，會嘴里喊著號子，身體配合著動作而步調一致，這可被視為最早的藝術形式，久而久之這樣的形式也就成為了今天可以見到的歌舞藝術作品的雛形。

在現代的音樂教育中，“素質教育舞蹈課程評價標準，是在2006年孕育，2011年基本成型，又在2013年又做了修訂修改?！痹诖酥?，《義務教育音樂課程標準（2011年版）》的實施為基礎音樂教育帶來了一系列新的變化。在新的課程標準之中更加有力的強調了“學科綜合”這一概念，并進一步說明了這三個方面的綜合，其中就包括音樂與其姊妹藝術（戲劇、舞蹈、美術、文學等）的綜合。在各國音樂教育中普遍流傳的奧爾夫教學法、達爾克羅茲教學法中，都強調了音樂教學要與其他學科相互融合，特別是在課堂教學中要注重音樂和舞蹈元素的結合。

在如今的中小學音樂課程當中，嚴重偏向于對于音樂本體的教學，而忽視了舞蹈教學的重要作用。教師主要的教學形式都以單純的音樂欣賞為主，學生跟著唱這種的方式進行（盡管某些個別教育資源豐富，經濟條件較好的學校也有開設器樂課或合唱課）。而常在教材中出現的舞蹈活動內容因受到場地與空間以及教師能力的限制而很難展，學生的舞蹈天賦以及肢體語言的沒能沒有被良好的培養(yǎng)。

在小學音樂課堂中加強對舞蹈元素滲透的教工作意義重大，需要加深“舞與唱”、“舞與樂”、“舞與說”等綜合性、交叉學科的相互碰撞式的創(chuàng)新型教學。課堂中通過對音樂的感知，引發(fā)肢體語言的觸動而進行表達身體語言式的舞蹈，有利于開發(fā)學生的肢體語言的表達能力，拓展他們的思維想象空間，激起他們的動手能力和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)他們的音樂欣賞和音樂感知的能力。

中小學音樂課程中的舞蹈教學，它的主要職責不是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈家，掌握各種專業(yè)舞蹈技巧和舞蹈種類，而是負責面向全體學生開展舞蹈素質教育。作為在中小學音樂課之中的舞蹈教育，應遵循普及普通藝術教育的原則，而不應采用普通職業(yè)舞蹈學院等舞蹈專業(yè)教學大綱對其進行人為的培養(yǎng)。中小學音樂課程當中的舞蹈訓練不是為一種專業(yè)舞蹈技能的訓練，而應將培養(yǎng)學生的形體、動作表達、和音樂感知及身體語言方面能力的提高。

一、引導學生走近舞蹈的途徑

舞蹈是身體的律動、是一種肢體語言，在中小學音樂課程中進行舞蹈教學，需要學生全部投入到課程之中，首先需要找到適合學生進行舞蹈的音樂。音樂是舞蹈的靈魂，是進行舞蹈教學的關鍵。教師應根據教學內容選擇好的音樂，找到學生喜歡的音樂語言，音樂的旋律會帶給學生無盡的遐想，通過音樂情感的啟發(fā)而觸動學生身體機能的舞動，從而引導學生進入美妙的舞蹈世界。

此外，游戲是十分重要的學習手段，將游戲的方式引入舞蹈教學是激發(fā)學生學習舞蹈興趣的很好的途徑。“在課堂示范要在不經意間導入，通常認為‘游戲導入更適合素質教育舞蹈的課堂?！毕赵凇秾徝澜逃龝啞分刑岢觯骸懊朗怯螒驔_動的對象”。當然，就此定義的美不是自然美，而是人類在社會中創(chuàng)造和勞動的結果而其中游戲指的是真正的物質生活的對象而不是現實生活中流行的游戲。他認為游戲對培養(yǎng)審美教育的意義重大。在我們的教學中，游戲是一個非常好的途徑，它不僅體現在群舞中，還體現在個體的生活興趣狀態(tài)。例如，在優(yōu)質課《采煤機》的教學計劃中，在老師的指導下通過他的描述，讓學生似乎看到了草原，讓學生模仿騎馬兒跑步，讓學生喜歡看快樂的羔羊，和羔羊玩耍，之后工作非常愉快的“歡笑與唧唧”，這種游戲式的教學會激勵調動學生的興趣，讓他們在游戲式的舞蹈中學習。

二、在小學音樂課堂教學中舞蹈教學的滲透應注意的問題

首先，強調學生要用肢體的語言來表達對音樂的感受，要注意讓學生在有意識地指導下自主探索，即興表演。藝術教育是對自由天性的解放，與知識傳授不同，它更側重于參與者內在感悟、情感的表現。因而舞蹈的學習應該把主動性交還給學生，用舞蹈動作來抒發(fā)自己的內在情感。在這一過程中，教師也應發(fā)揮主導作用，要在尊重學生創(chuàng)造力的基礎上去規(guī)范學生的舞蹈動作。學生應該首先創(chuàng)造，然后統(tǒng)一到教師設計的行動中。

其次，興趣是學習的動力。要培養(yǎng)學生對以音樂課程的興趣，教師必須深入學習兒童心理學，對小學生的心理狀態(tài)和思維狀態(tài)有一定的了解，通過游戲設計、語言鼓勵等手段，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，將學生吸引到課堂學習之中。

三、教學的關注點

1.必須強調規(guī)范性系統(tǒng)性

教師在音樂課程中傳授舞蹈時，必須明確自己是在傳授知識，知識應該是系統(tǒng)的、規(guī)范的。在教學中，教師應遵循“循序漸進”的教學原則，確立學習階段的總體目標和教學目的，使教學系統(tǒng)化，同時注重知識的規(guī)范化。

2.必須注重保持學生興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。在曾經所查過的中學班級當中，了解到很多男孩不太喜歡音樂課，他們對跳舞也不太感興趣，但是老師們根據男孩的心理特點，從興趣開始，得到不同的結果。例如：男孩子非常喜歡摔跤和騎馬，所以我們可以從蒙古舞開始，先和他們交談，然后問他們是否去過草原？騎馬引起了他們的興趣，再問他們是否看過蒙古舞蹈，然后給他們看了一些漂亮的舞蹈動作，讓他們知道男孩的舞蹈和女孩的舞蹈是不同的。他們必須是男子漢，而不是女孩。就這樣男孩子也非常喜歡上音樂課。

3.必須加強舞蹈成品賞析

舞蹈是一門綜合性的藝術，是一門集舞蹈技術、音樂、表演、服飾、文學、歷史、地域文化等于一體的綜合性藝術。安排適當的舞蹈欣賞課程也是必要的，在課堂上教學生從不同的角度，不同的方向去學習舞蹈。只有懂得才會欣賞，只有欣賞，才會喜歡。一些沒有一點舞蹈鑒賞能力的人即使看了舞蹈，也只是看看裙子，隊形等等，而忽略了舞蹈的真正意義。

結語

音樂教育長期以來都是我國中小學學校教育當中重要的組成部分，對學生綜合素質的培養(yǎng)起著十分重要的作用。音樂課程需要不斷添加新的活力，來拓展學生的全面發(fā)展。在新課標的背景之下，音樂課堂內容的設置已明確說明需要與其他藝術形式相綜合，特別是與舞蹈藝術。在中小學音樂課程中，，讓舞蹈教學更多的滲透到中小學音樂課程當中，讓更多的學生在音樂和舞蹈的各個方面得到更好的發(fā)展。我們的教學目的并不是把每個學生培養(yǎng)成專業(yè)的音樂家、舞蹈家，而是讓音樂和舞蹈普及到每個學生的身上，培養(yǎng)學生欣賞、感受、創(chuàng)造美的能力。我們每一位中小學音樂課程的教師都應積極參與創(chuàng)新課堂的活動當中，不斷完善自己的教學水平，以“一切為了每一位學生的發(fā)展”這一宗旨和理念，提高學生的綜合素質，“培養(yǎng)‘有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人”，進一步推動我國素質教育的發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

魯松（1996—），男，土家族，湖南懷化人，廣西藝術學院2018級碩士研究生，研究方向：民族音樂理論

（作者單位：廣西藝術學院）