摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)農(nóng)業(yè)類高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越高。政府對(duì)農(nóng)業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育的投資越來(lái)越大。畢業(yè)生就業(yè)指標(biāo)是檢驗(yàn)高等教育成果的重要依據(jù)。 本文以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)頂尖農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，針對(duì)影響農(nóng)業(yè)高職人才培養(yǎng)緩慢的因素，提出一些改進(jìn)意見(jiàn)，以促進(jìn)就業(yè)及完善我國(guó)農(nóng)業(yè)類職業(yè)技術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；就業(yè)導(dǎo)向； 職業(yè)教育

中圖分類號(hào)： G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.24.093

1 就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2017年，大學(xué)生就業(yè)率為80%，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量雖然顯著提高，但仍然存在大量畢業(yè)即失業(yè)的情況，其中僅有15%是專業(yè)對(duì)口就業(yè)，而且企業(yè)進(jìn)校招聘明顯萎縮，簽約率急劇下降，預(yù)期薪資大幅下降。尤其是農(nóng)業(yè)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)明顯“偏冷”現(xiàn)象。除了職業(yè)差異外，高校就業(yè)市場(chǎng)也存在明顯的性別差異。所以職業(yè)教育尚有很大改進(jìn)空間。要緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展重點(diǎn)和困難，不斷創(chuàng)新和發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。以就業(yè)能力為本，滿足社會(huì)需求。

2當(dāng)前農(nóng)業(yè)類高職人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

2.1理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密

普遍用人單位反映目前學(xué)生就業(yè)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，理論知識(shí)不足以支撐實(shí)踐活動(dòng)，要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間重新實(shí)踐學(xué)習(xí)才能適應(yīng)工作需要，這是由于學(xué)校教師教學(xué)模式過(guò)于單一，只注重課本學(xué)習(xí)，忽略實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程之中很少與社會(huì)接軌，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)有較大偏差。

2.2專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求之間的偏差

從高等教育發(fā)展的外部趨勢(shì)來(lái)看，隨著以物聯(lián)網(wǎng)、人工智能和生物技術(shù)為代表的“第四次工業(yè)革命”的興起，未來(lái)將進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這意味著未來(lái)的高等教育不再只是培養(yǎng)需要適應(yīng)工業(yè)時(shí)代需求的工人。面對(duì)未來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，有必要為我國(guó)的人才智能和技術(shù)創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。農(nóng)業(yè)問(wèn)題一直是政府工作的重中之重，高校人才的培養(yǎng)也應(yīng)該符合農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)出能夠服務(wù)于農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的高素質(zhì)人才，農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不再是一種簡(jiǎn)單的被動(dòng)適應(yīng)關(guān)系，而應(yīng)該是一種相互領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。

3就業(yè)導(dǎo)向下農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策

3.1提升農(nóng)業(yè)專業(yè)建設(shè)水平

促進(jìn)學(xué)校和農(nóng)業(yè)企業(yè)聯(lián)合招生，聯(lián)合培養(yǎng)，整合“師徒聯(lián)合教學(xué)”的“現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)”，強(qiáng)化雙重主體責(zé)任。積極支持教育部“現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)”項(xiàng)目建設(shè)，使用兩種不同的教育環(huán)境和資源，學(xué)校和企業(yè)，采用教學(xué)方法，將課堂教學(xué)與學(xué)生參與農(nóng)業(yè)實(shí)際工作相結(jié)合。校企合作是開(kāi)展繼續(xù)教育的有效途徑。

為企業(yè)獲得更大的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)水平，提升高校社會(huì)形象，明確辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。

目前，許多國(guó)際知名公司在美國(guó)開(kāi)展學(xué)徒培訓(xùn)項(xiàng)目，如西門子、波音、通用汽車、寶潔、麥當(dāng)勞和三星。實(shí)踐證明，學(xué)徒培訓(xùn)計(jì)劃對(duì)學(xué)校和企業(yè)都有益。促進(jìn)學(xué)習(xí)使用的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。對(duì)企業(yè)而言，培養(yǎng)員工的能力可以彌補(bǔ)勞動(dòng)力短缺，提高生產(chǎn)效率或經(jīng)濟(jì)效益。

3.2完善教師隊(duì)伍管理機(jī)制

鼓勵(lì)高校制定和實(shí)施反映自身發(fā)展水平的“雙技能”教師標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)學(xué)校教師分類管理的實(shí)施。目前，我國(guó)高職教育“雙師型”教師的解讀基本達(dá)到了統(tǒng)一的方式?！半p師型”教師是指具有較強(qiáng)教學(xué)能力和專業(yè)理論水平的教師，并取得了教育系統(tǒng)領(lǐng)域的資格。具有本專業(yè)或相應(yīng)行業(yè)專業(yè)資格的教師，或具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。具有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用技能的專業(yè)教師。“雙型”不僅提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且提高了農(nóng)業(yè)高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，全面推進(jìn)了校園文化建設(shè)。擴(kuò)大了專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)，鞏固了校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)基地，也為農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展提供了可靠支撐。

3.3創(chuàng)新農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

高校提高創(chuàng)新農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能力，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)能力，并以創(chuàng)新理論知識(shí)為基礎(chǔ)。理論結(jié)合農(nóng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)校企，校校聯(lián)合幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，逐步掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，改變大學(xué)生就業(yè)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)，提高就業(yè)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變化，農(nóng)業(yè)類高職院校培養(yǎng)人才的改革勢(shì)在必行，職業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題是社會(huì)問(wèn)題，職業(yè)高校的就業(yè)工作是農(nóng)業(yè)學(xué)校發(fā)展的命脈，只有抓好就業(yè)工作，將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展重視起來(lái)，才能促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的根本好轉(zhuǎn)。在學(xué)校、企業(yè)和政府的不斷努力下，逐步提高學(xué)生的思想政治教育，打破舊的擇業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)人才的合理配置，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，有助于維護(hù)高職院校穩(wěn)定，加快農(nóng)業(yè)高職教育學(xué)校發(fā)展，加快我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的步伐，鞏固農(nóng)業(yè)大國(guó)的地位。

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作者簡(jiǎn)介：李秀鵬，碩士，助教，研究方向：思想政治教育、動(dòng)物繁殖育種。