張洋

摘要：公共藝術(shù)教育有助于大學(xué)生培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；有助于大學(xué)生了解中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，尊重多元文化。此外，藝術(shù)與科學(xué)是密不可分的，而科學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)新性活動(dòng)，因此藝術(shù)有利于創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。大學(xué)生是創(chuàng)新能力較強(qiáng)的群體之一，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，在高校開(kāi)展公共藝術(shù)教育有助于大學(xué)生發(fā)展形象思維，激發(fā)自身潛力，提高創(chuàng)新能力。本研究分析了公共藝術(shù)教育在大學(xué)生創(chuàng)新能力提升方面存在的問(wèn)題，總結(jié)了公共藝術(shù)教育對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育；大學(xué)生；創(chuàng)新能力

公共藝術(shù)教育是高校針對(duì)非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生開(kāi)展的藝術(shù)教育課程，旨在提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)包括的內(nèi)容較多：音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視、雕塑、書(shū)法、攝影、曲藝等。藝術(shù)是人類智慧與文明的結(jié)晶，公共藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在高校開(kāi)展公共藝術(shù)教育是時(shí)代發(fā)展的要求。公共藝術(shù)教育既能夠提升大學(xué)生的審美水平，又能夠引導(dǎo)大學(xué)生了解公共藝術(shù)的發(fā)展歷史及發(fā)展動(dòng)態(tài)，既能夠啟發(fā)大學(xué)生進(jìn)行一些藝術(shù)創(chuàng)作，又能夠培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞力。公共藝術(shù)教育有利于大學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)多元化人才。

公共藝術(shù)教育除了培養(yǎng)大學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)以外，還與大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著緊密關(guān)系。中國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾強(qiáng)調(diào)：一個(gè)具備創(chuàng)新能力的人不但要有科學(xué)知識(shí)，也要有文化藝術(shù)修養(yǎng)。錢學(xué)森不僅取得了卓越的科學(xué)成就，而且對(duì)音樂(lè)和畫(huà)畫(huà)也有濃厚興趣。著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”——為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？恰恰說(shuō)明了我們的學(xué)校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的不足。法國(guó)著名作家福樓拜也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)和藝術(shù)在山麓分手，回頭又在頂峰匯聚?！闭f(shuō)明了藝術(shù)與科學(xué)是密不可分的，藝術(shù)與其他學(xué)科是相互滲透、相互交叉的。美國(guó)哈佛大學(xué)的“零點(diǎn)項(xiàng)目”提出藝術(shù)與科學(xué)一樣，不僅具備審美功能，還是一種創(chuàng)造與增長(zhǎng)知識(shí)的手段。國(guó)家和社會(huì)都開(kāi)始意識(shí)到藝術(shù)與創(chuàng)新的關(guān)系，并適時(shí)引導(dǎo)這方面的理論研究與實(shí)踐探索。因此，研究公共藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升已成為高校教師面臨的一項(xiàng)重要課題，通過(guò)將教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科研究成果相融合，探討公共藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的作用。

一、公共藝術(shù)教育在大學(xué)生創(chuàng)新能力提升方面存在的問(wèn)題

目前我國(guó)公共藝術(shù)教育開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)體系和教學(xué)設(shè)置等還不是很合理，在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力提升方面存在著以下問(wèn)題：

（一）教材使用不合理

據(jù)調(diào)查，目前大學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)比較低下，藝術(shù)知識(shí)貧乏，對(duì)藝術(shù)的理解較膚淺，因此在教材選擇上要結(jié)合非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教材。目前一些公共藝術(shù)教育課程沒(méi)有合適的教材，學(xué)校就采用專業(yè)的教材進(jìn)行講授，這樣大大影響了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，不能啟發(fā)大學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）課程設(shè)置不合理

一些高校未根據(jù)科學(xué)的教育理念和大學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程，而是根據(jù)學(xué)校的師資和硬件等來(lái)開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，未能達(dá)到公共藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，也未能有意識(shí)地增加一些創(chuàng)意課程，造成大學(xué)生思維單一，感受能力匱乏，不利于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)模式不合理

在公共藝術(shù)課程教學(xué)中，某些教師還是采用單一的滿堂灌的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主體地位。教師需要與學(xué)生互換角色，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，引導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行天馬行空地想象，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)“想象力比知識(shí)重要”、“想象力是社會(huì)進(jìn)步的源泉”。

（四）教學(xué)評(píng)估中未加入創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)

創(chuàng)新能力意味著學(xué)生大膽懷疑、挑戰(zhàn)權(quán)威、打破常規(guī)、標(biāo)新立異的能力。在公共藝術(shù)課程教學(xué)評(píng)估中，經(jīng)常忽略學(xué)生的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)，還是沿用傳統(tǒng)的學(xué)分制，只要學(xué)生上夠了課時(shí)修夠了學(xué)分就萬(wàn)事大吉，不利于激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。教師要允許一切不合常規(guī)的想法存在，尊重學(xué)生不同的聲音，不可在評(píng)價(jià)中對(duì)個(gè)性張揚(yáng)、特立獨(dú)行的學(xué)生心懷芥蒂。

二、公共藝術(shù)教育對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的高素質(zhì)人才而設(shè)立的素質(zhì)教育課程，對(duì)于提高大學(xué)生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造其健全人格具有重要的作用。

（一）藝術(shù)精神是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的精神引領(lǐng)

藝術(shù)源于生活，但高于生活。每一件經(jīng)典的藝術(shù)作品都是藝術(shù)家精心打造出來(lái)的。公共藝術(shù)課程不僅教給大學(xué)生藝術(shù)理論和藝術(shù)知識(shí)，更從精神上激勵(lì)著大學(xué)生。藝術(shù)精神意味著一個(gè)人必須打破常規(guī)、與眾不同，長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)藝術(shù)的激情與追求，具備堅(jiān)持不懈的能力和優(yōu)秀的表現(xiàn)能力，只有這樣才可能打造出一件優(yōu)秀的藝術(shù)作品。大學(xué)生不妨把創(chuàng)新的過(guò)程也看做是打磨藝術(shù)品的過(guò)程，這就需要大學(xué)生有無(wú)限創(chuàng)意，具備全心投入，不忘初心，不怕困難，堅(jiān)持到底的精神。

（二）公共藝術(shù)教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思想與創(chuàng)新精神

錢學(xué)森說(shuō)過(guò)：“大學(xué)要有創(chuàng)新精神”。創(chuàng)新精神對(duì)各學(xué)科乃至人類的發(fā)展起著非常重要的作用?！皠?chuàng)新光靠嚴(yán)密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開(kāi)始于形象思維?！彼囆g(shù)教育屬于發(fā)散的形象思維，與大學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)息息相關(guān)。藝術(shù)教育倡導(dǎo)個(gè)性化、差異化，任何非主流的意識(shí)或作品都能被包容，任何天馬行空的想象都能被理解。黑格爾說(shuō)“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。大學(xué)生是思維最活躍的群體，是時(shí)代的弄潮兒。在潛移默化的公共藝術(shù)教育過(guò)程中，就會(huì)改變?cè)械膫鹘y(tǒng)認(rèn)知，激發(fā)自身的創(chuàng)新潛力，隨時(shí)可能點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，而每一個(gè)創(chuàng)新的想法都可能推動(dòng)知識(shí)的進(jìn)化或社會(huì)的進(jìn)步。例如某物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的大學(xué)生經(jīng)過(guò)公共藝術(shù)教育后構(gòu)想出，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將居民區(qū)的公共藝術(shù)聯(lián)結(jié)，可以掌握兒童或老人的休閑情況，并發(fā)送至家人手機(jī)相應(yīng)APP，有利于家人時(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)兒童或老人的情況，避免了兒童或老人走失的情況。

（三）公共藝術(shù)教育有助于推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

公共藝術(shù)教育可以促使大學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，審美素養(yǎng)的提高有助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促使大學(xué)生創(chuàng)造出具有美感的產(chǎn)品。公共藝術(shù)教育與其他學(xué)科有所不同，它不僅能夠提高大學(xué)生的觀察和感悟能力，也能夠提高大學(xué)生的思考和動(dòng)手能力。而這些都是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐所必不可少的能力。此外，公共藝術(shù)教育課程通常針對(duì)的是非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生開(kāi)展的課程，師生在多學(xué)科知識(shí)背景下共同探討藝術(shù)課程，可以大大拓展研究的視野和創(chuàng)新實(shí)踐的范圍。如某些理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)了公共藝術(shù)課程之后，利用自己的專業(yè)知識(shí)建構(gòu)公共藝術(shù)模型，設(shè)計(jì)出更多的創(chuàng)意產(chǎn)品。在國(guó)家大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，近幾年各地政府大力倡導(dǎo)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)很多是有藝術(shù)素養(yǎng)的人士創(chuàng)辦的，其中不乏一些大學(xué)生。上海市對(duì)2015年的大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有藝術(shù)背景的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例最高。

（四）公共藝術(shù)課程利用教學(xué)改革的契機(jī)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

藝術(shù)教育要“轉(zhuǎn)變以學(xué)科為中心的教育思想，樹(shù)立整體化知識(shí)教育觀念”，表達(dá)了藝術(shù)與其他學(xué)科交叉培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思想。每個(gè)學(xué)科都不是孤立存在的，如果公共藝術(shù)教育與其他學(xué)科不能緊密結(jié)合，那么培養(yǎng)出來(lái)的人才在創(chuàng)新能力上是欠缺的，其創(chuàng)新思維是線條似的，無(wú)法在學(xué)術(shù)上形成大跨度的宏觀形象思維。在教學(xué)改革的契機(jī)下，公共藝術(shù)教育要通過(guò)調(diào)查研究合理選擇教材，合理設(shè)置課程，對(duì)教學(xué)師資進(jìn)行培訓(xùn)，把創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)加入教學(xué)評(píng)價(jià)中，只有多管齊下，才能全方位培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)新，時(shí)代要求大學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，公共藝術(shù)教育能夠在極大程度上激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)意，使其發(fā)揮自身的潛力，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)引領(lǐng)創(chuàng)新潮流，提升創(chuàng)新能力，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，使自己成為創(chuàng)新型人才，為國(guó)家與社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

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