楊晶

摘 要：通過對目前高等職業(yè)院校中環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)實踐教學過程中存在的問題，并提出了相應的思考，即工作室教學模式和校企合作模式應改革與創(chuàng)新，以提高環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的實踐能力以及社會競爭力。

關鍵詞：高等職業(yè)院校；環(huán)境藝術設計；實踐教學；

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平不斷提高，人們對房屋的裝修品味與舒適度的要求不斷提高，使得裝修行業(yè)如雨后春筍般地發(fā)展起來。行業(yè)的興起和發(fā)展使得目前社會對環(huán)境藝術設計類人才的需求大量增加，所以各類高職院校為了滿足日益增長的社會需求，紛紛開設了環(huán)境藝術設計專業(yè)。從近幾年的情況來看，一方面隨著高校的擴招，每年有大量的環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生走向社會，但是就業(yè)率卻在逐年下降；而另一方面是大量的裝修公司卻面臨著好設計師難覓的狀況。據(jù)學生就業(yè)后的跟蹤調查顯示，大部分剛剛畢業(yè)的大學生都存在著實際操作能力較差，設計思路狹窄，畢業(yè)生短期內普遍勝任不了工作任務。綜合以上分析得出，其原因主要是由于學校教學中偏重理論知識的講授而缺少相應的實踐課程，學生缺少實踐機會，畢業(yè)生所掌握的專業(yè)知識無法與工作任務順利銜接，所以在高職院校環(huán)藝專業(yè)推行實踐教學改革勢在必行。

一、高等職業(yè)院校環(huán)境藝術設計教學中存在的問題

1.培養(yǎng)目標不明確

對于“學生通過幾年的專業(yè)課學習需要達到哪一個知識能力級別，能做什么，會做什么？”沒有明確的培養(yǎng)目標，導致教學缺乏目標性與針對性。目前，諸多高校在培養(yǎng)學生時，沿用傳統(tǒng)教學模式，以課堂理論教學為主，缺乏專業(yè)培養(yǎng)模式，導致學生學習的理論知識不能更好的轉化為技能，阻礙了“學以致用”目標的實現(xiàn)。

2.生源不平衡的問題

以我院來看，生源有兩大類。一類學生來自于職高，另一類學生來自普高。職高學生和普高學生相比，藝術功底比較好，動手能力強，他們思維比較活躍，在創(chuàng)意表現(xiàn)上大膽靈活，具有較強的創(chuàng)新精神，這類學生對于學習環(huán)境藝術設計專業(yè)來說具有一定的優(yōu)勢。但是這部分學生與普高類學生相比，由于文化課基礎相對較差，對理論知識的理解能力也較弱，學習理論知識比較吃力。普高類學生雖然在專業(yè)技能上比職高學生稍有劣勢，有的學生幾乎是零基礎，但是他們有較好的理解能力和接受能力。所以在接受新知識上略勝于職高學生，但是動手實踐稍遜于職高學生，設計作品時缺乏創(chuàng)新，表現(xiàn)力不強。綜上所述，目前高職院校的生源存在一定的不平衡性，創(chuàng)意和專業(yè)技能同時達到優(yōu)秀的學生相對較少，這也對日后環(huán)境藝術專業(yè)的實踐教學產(chǎn)生了一定的影響。

3.師資力量薄弱

師資隊伍決定著學校專業(yè)的未來?，F(xiàn)在大部分院校師資結構不合理，缺少“雙師型”教師，絕大部分環(huán)境藝術設計專業(yè)的教師都是高校應屆畢業(yè)生，畢業(yè)就到學校任教了。這樣的老師雖然擁有較好的理論知識和扎實的專業(yè)基本功，但是在校期間沒有機會參與工程實踐活動，對市場不了解，缺乏實踐經(jīng)驗，只能停留在理論教學的層面，無法將理論與實際有機結合在一起，不能提供學生實踐經(jīng)驗，學生也就很難進入工程實踐的角色。

4.理論教學與實踐相脫節(jié)

根據(jù)對中國的高職環(huán)境藝術設計類教學現(xiàn)狀的了解，目前均存在著教學理論與實踐脫節(jié)的情況。在教學過程中，絕大部分的課程講授都屬于紙上談兵，仍停留在課堂理論教學的階段，老師把注意力全放在美化課件上，照本宣科，而忽視了實踐的重要性。試想學生如果從沒接觸過裝飾材料，從沒見過材料施工過程，那他們就很難掌握材料的性質與用途。說到實踐往往是建立一個虛擬的課題進行練習，學生沒有機會接觸施工現(xiàn)場。這種傳統(tǒng)的教學模式導致學生缺乏對實踐生產(chǎn)過程的了解，完全沒接觸過實際工程案例，不會進行現(xiàn)場勘查、客戶溝通、做預算，不懂結構、材料和施工工藝。以至于畢業(yè)后在設計公司還要進行較長時間的實習才能適應本專業(yè)的工作。

二、高等職業(yè)院校環(huán)境藝術設計實踐教學改革的探討

1.適應市場需求，明確培養(yǎng)目標

“學以致用”是任何學習的目標和基本原則，作為新型學科，學校更應該加強對就業(yè)市場的了解，全面掌握行業(yè)規(guī)則和就業(yè)導向，一方面用于制定教學目標，另一方面，使學生培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展與社會就業(yè)市場、行業(yè)發(fā)展動態(tài)接軌。這就需要學校對畢業(yè)生進行就業(yè)跟蹤指導，及時了解學生企業(yè)崗位適應狀況，分期匯總學生崗位工作能力，及時掌握行業(yè)最新動態(tài)，了解就業(yè)需求，用以指導專業(yè)建設與教學改革，使教學模式呈現(xiàn)“工學結合”的形態(tài)，使人才培養(yǎng)適應就業(yè)市場需求，使教學目標的制定兼具科學性與實用性。

2.充實學習資源，提高師資水平

緊跟行業(yè)新態(tài)勢，丟掉過時教學資源，選用最新教材，將行業(yè)熱門資訊作為學習素材。定期督促專業(yè)課教師下企業(yè)實踐，了解行業(yè)動態(tài)，充分掌握專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新意識，切實提高師資水平。及時跟進教學軟硬件設施設備，建造仿真實驗室，充實學習資源。

3.了解學生差異，實行分層教學

不同的成長環(huán)境，不同的興趣愛好，不同的性格造成每個學生的學習接受能力、學習狀態(tài)千差萬別，作為高校教師，要改掉以前上課站講臺，下課不與學生接觸，一學期下來班里學生都認不全的狀況。需要老師走進學生群體，充分了解每個學生的學習基礎、學習能力、興趣動向和學習狀態(tài)，從而實現(xiàn)異質分組，分層教學，盡量使每個學生都找到擅長和感興趣的領域，提高學習興趣與期待。

4.增強實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理實一體化

改變傳統(tǒng)的將教學固定于教室的教學方法，鼓勵教師多帶領學生下企業(yè)參觀學習。鼓勵教師進行課程改革探索，增強實踐教學環(huán)節(jié)，隱去教師為主的傳統(tǒng)教學模式，充分調動學生的參與性與學習積極性，喚醒學習興趣，明確學習目標。定期給學生分派項目設計工作，以任務為導向，實現(xiàn)工學一體化教學。讓學生將理論學習貫穿在實踐操作中，提前適應工作狀態(tài)，為將來擇業(yè)、就業(yè)、盡快適應工作崗位提前打下基礎。

5.加強校企合作，實現(xiàn)雙向培養(yǎng)目標

校企合作的推進，一方面利于企業(yè)吸納更多優(yōu)秀人才，促進企業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展，另一方面企業(yè)為學生就業(yè)提供良好平臺，為學校教學改革、課程改革、專業(yè)發(fā)展與建設提供資源支撐與實踐經(jīng)驗。作為雙贏模式的校企合作可以大量引進理論研究型高校，為學生培養(yǎng)和專業(yè)建設注入新的血液。

環(huán)境藝術設計專業(yè)使一門實踐性較強的學科，但是礙于種種原因，傳統(tǒng)教學模式偏于理論，與社會實踐脫軌現(xiàn)象嚴重，一定程度上阻礙了專業(yè)的長足發(fā)展。這就要求相關高校在專業(yè)教學上要探索多種模式，向校企合作靠攏，借助企業(yè)平臺，實現(xiàn)工學一體化教學，讓學生將枯燥、抽象的理論知識貫穿到企業(yè)工作實踐中來，同時在企業(yè)實踐時，善于發(fā)現(xiàn)問題，掌握行業(yè)動態(tài)，儲備學習資源，提高專業(yè)敏感度。

6.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提升學生的實踐能力

互聯(lián)網(wǎng)可以拓寬藝術設計專業(yè)學生的眼界，當然也可以促進其融入社會實踐中，學生可以借助網(wǎng)絡參與各種設計實踐工作，一邊學習一邊參與設計實踐顯然有利于提高學生藝術欣賞、藝術設計的能力。教師可以組織學生集體參與或者由學校組織專題設計活動，并將有價值的設計成果推向社會，實現(xiàn)作品的價值。這樣就可以讓學生在學習中得到實踐的機會，也可以實現(xiàn)自我價值，讓他們更加重視對專業(yè)課程的學習?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下的藝術設計教育除了需要各個行業(yè)的有效整合，也要建立起與產(chǎn)業(yè)接軌的創(chuàng)新教育平臺，在教學過程中要引入企業(yè)行業(yè)的實際開發(fā)項目，使學生在產(chǎn)品項目的實踐中提高創(chuàng)意設計能力，這樣學生在今后的實際工作中就能通過超強的動手能力去解決各種項目設計以及市場推廣中遇到的問題。

結束語

隨著社會的發(fā)展和生活水平的提高，人們對環(huán)保的認識越來越深，對于藝術審美的要求越來越高，未來環(huán)境藝術設計專業(yè)將成為社會新秀。因此，各高校提前把握時代機遇，轉變傳統(tǒng)專業(yè)建設和教學方式勢在必行，盡早進行實踐教學改革是明智科學之舉。

院級教改《基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的環(huán)境藝術設計專業(yè)課程教學改革研究與實踐》項目編號HLZ041610

參考文獻

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（作者單位：廣州華立科技職業(yè)學院）