黃菁

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，受眾多因素的影響，越來越多的大學(xué)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，為了緩解就業(yè)壓力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)掀起了一股浪潮，自2014年國(guó)家響應(yīng)“雙創(chuàng)”的口號(hào)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅得到了國(guó)家相關(guān)部門和學(xué)校的雙重支持，同時(shí)提升了個(gè)人的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，本文將在“雙創(chuàng)”背景下，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性/所面臨的困難以及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；應(yīng)對(duì)策略

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性與意義

（一）符合國(guó)家發(fā)展需求

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)越來越重視，很多大學(xué)生畢業(yè)后選擇上班或者考取公務(wù)員，也就是我們所說的鐵飯碗，一個(gè)月領(lǐng)著為數(shù)不多的工資，工作閑散安逸，為國(guó)家，為公司企業(yè)所帶來的效益微乎其微。這時(shí)候創(chuàng)業(yè)就顯得尤為重要，一些不安于現(xiàn)狀的大學(xué)生，積極主動(dòng)的投入到創(chuàng)業(yè)生涯中，國(guó)家正是需要人才的階段，因此也很注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅可以促進(jìn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，還可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，培養(yǎng)一大批的創(chuàng)新型人才，提高國(guó)民的素質(zhì)。

（二）有利于學(xué)校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的21世紀(jì)，越來越多的高校進(jìn)行擴(kuò)招，但是其本身的教育質(zhì)量并沒有得到相應(yīng)的提升，對(duì)于985或者211重點(diǎn)類大學(xué)的教育制度來說相對(duì)比較完善，師資隊(duì)伍雄厚，但是一些普通大學(xué)，例如：職業(yè)學(xué)院、專科院校，出現(xiàn)了大量擴(kuò)招，但是教育制度不完善，缺乏特色專業(yè)等情況，這就導(dǎo)致了大學(xué)生畢業(yè)面臨的就業(yè)壓力大、專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)的境況。因此，各大高校應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)出一批有理想、有抱負(fù)、有膽識(shí)的創(chuàng)新型人才，這樣不僅有利于學(xué)校教育制度的改革，同時(shí)還可以推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，緩解大學(xué)生就業(yè)的壓力。

（三）有利于提高個(gè)人的素質(zhì)與能力

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，現(xiàn)在的大學(xué)生都比較有個(gè)性，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲之類的知識(shí)非常的感興趣，而對(duì)于一些需要在社會(huì)中立足的，創(chuàng)新專業(yè)知識(shí)缺乏嚴(yán)重，吃苦耐勞的精神相對(duì)較差?，F(xiàn)在社會(huì)存在的一種普遍現(xiàn)象，大學(xué)生畢業(yè)找不到合適的工作，不僅和專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力有關(guān)，更多的是很多大學(xué)生眼高手低，想要高工資但卻不愿意付諸努力；也有少部分大學(xué)生不安于現(xiàn)狀，想要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是缺乏相對(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及吃苦耐勞的精神。對(duì)于此種現(xiàn)象，高校一方面要培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，使其具有自己的特色和創(chuàng)新能力；另一方面還需培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)造能力，思考能力、溝通合作能力等，這些都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必不可少的要求[1]。

二、雙創(chuàng)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的困難

（一）我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育體系的不完善性

現(xiàn)在很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)喊得口號(hào)比較響亮，實(shí)際行動(dòng)卻不盡人意。究其根本還是個(gè)人能力不足以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識(shí)不夠，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念沒有落實(shí)到各大高校，課程也比較單一，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這種種表現(xiàn)都是由于我國(guó)教育體系不夠完善的表現(xiàn)。

（二）大學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)差，容易受外部因素的影響

雖然一部分大學(xué)生會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)這條道路，但是中間很容易放棄，主要原因是容易受外部因素的影響，其中家庭因素比較普遍，大部分的家長(zhǎng)希望孩子找一份穩(wěn)定的工作或者考取公務(wù)員，輕松安逸，不想讓子女體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)中遇到的風(fēng)險(xiǎn)和困難，比如家長(zhǎng)會(huì)對(duì)自己的子女說鄰居家的某某某找了一份不錯(cuò)的工作，工作輕松早九晚五，這就導(dǎo)致了一些大學(xué)身本身意志就不堅(jiān)定，在家長(zhǎng)和周圍環(huán)境的影響下，放棄了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技術(shù)含量低，缺乏主動(dòng)性

就目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況來看，大部分都會(huì)選擇投資小，風(fēng)險(xiǎn)小、比較大眾化的技術(shù)含量較低的項(xiàng)目，雖然前期有可能會(huì)收獲少許盈利，但是因?yàn)槭袌?chǎng)已經(jīng)飽和，且缺乏創(chuàng)新性，必定會(huì)被社會(huì)所淘汰。這種現(xiàn)象客觀的體現(xiàn)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)差，缺乏主動(dòng)創(chuàng)新的能力。創(chuàng)業(yè)不是嘴上說說就可以，而是要付諸行動(dòng)，同時(shí)需要具備專業(yè)的知識(shí)技能、冒險(xiǎn)的精神等。

（四）師資力量薄弱，缺乏專業(yè)性

雖然現(xiàn)在一些高校提倡鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是真正實(shí)施起來的極少，這主要和高校的師資力量以及專業(yè)性有關(guān)，現(xiàn)在的高校還沒有全面普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化與意識(shí)，具體表現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育單一，缺乏針對(duì)性、專業(yè)性，師資力量比較薄弱，這就導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)對(duì)策略

（一）改善教育體系，重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

21世紀(jì)最缺乏的就是創(chuàng)新型人才，所以無論是社會(huì)、高校還是大學(xué)生都應(yīng)該注重雙創(chuàng)教育，雙創(chuàng)教育不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，還可以加強(qiáng)大學(xué)生吃苦耐勞、敢于冒險(xiǎn)的精神，所以各大高校應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，通過各種途徑宣傳、鼓勵(lì)大學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，例如可以在校園里開展創(chuàng)業(yè)比賽、設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度等。

（二）全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力

當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較差，雖然有一部分人愿意去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是由于缺乏綜合能力而導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)的失敗。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有自己的覺悟和意識(shí)，不受外部眾多因素的影響就中途放棄，歸根結(jié)底，創(chuàng)業(yè)在于大學(xué)生自己，任何因素都改變不了，只有這樣才能更容易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功，同時(shí)還要全面提高自己的綜合素質(zhì)，例如：溝通合作能力、敢于冒險(xiǎn)能力、獨(dú)立思考能力、專業(yè)技能等等，只有提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，才能為以后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

（三）提高創(chuàng)業(yè)技術(shù)含量，調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極主動(dòng)性

創(chuàng)業(yè)不是隨便選擇選擇一個(gè)低風(fēng)險(xiǎn)、低成本的項(xiàng)目就可以，創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新，一個(gè)企業(yè)如果不能及時(shí)創(chuàng)新，必然就會(huì)被社會(huì)的發(fā)展所淘汰，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是同樣的道理，無論是社會(huì)、高校還是大學(xué)生個(gè)人，都需要提高創(chuàng)業(yè)技術(shù)含量。例如高校可以設(shè)立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程，教師通過對(duì)授課或者校園活動(dòng)的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)技術(shù)含量低的項(xiàng)目與技術(shù)含量高的項(xiàng)目之間的區(qū)別，通過此種方式大力宣傳技術(shù)含量高項(xiàng)目在社會(huì)中的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)以及競(jìng)爭(zhēng)力，從而激發(fā)大學(xué)生的興趣以及敢于冒險(xiǎn)拼搏的精神，愿意積極主動(dòng)的參與并選擇具有科技含量的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（四）強(qiáng)化師資力量，提高專業(yè)性

想要培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，需要大量的師資力量和創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性課程。一方面高?？梢云刚?qǐng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的師資隊(duì)伍，或者可以在高校內(nèi)部培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)人才；另一方面，高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)多樣化的專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，區(qū)別于傳統(tǒng)的教育，教師可以采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方式，讓大學(xué)生不再拘泥于枯燥的文字理論，而是親身體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣。同時(shí)在實(shí)踐的過程中可以培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考以及創(chuàng)新的精神[3]。

總結(jié)：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的21世紀(jì)，傳統(tǒng)就業(yè)已不再是主流形式，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅有利于自身綜合素質(zhì)的提高，更有利于推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以無論是國(guó)家、社會(huì)還是高校都應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)良好的氛圍，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

參考文獻(xiàn)

[1]李寧寧.大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2017（12）：50-52+55.

[2]張端.“雙創(chuàng)教育”視角下高校繼續(xù)教育的改革路徑[J].繼續(xù)教育研究，2017（12）：12-14.

[3]朱春楠.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育研究[D].東北師范大學(xué)，2017.

（作者單位：煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院）