張巍娜

摘要：針對應(yīng)用型本科院校，校企合作專業(yè)特點，對C語言課程內(nèi)容、特點、課程定位、作用進(jìn)行分析，探討課程主要內(nèi)容和課程資源的特點，以該校學(xué)生為例對學(xué)情進(jìn)行分析，分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點，以近三年采取的教學(xué)方法改革為例，對教學(xué)過程的探索實踐進(jìn)行分析總結(jié)，最后提出新的教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：C語言；應(yīng)用型本科院校；教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）26-0090-02

1 背景

C語言程序設(shè)計作為一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，特別是新生進(jìn)入大學(xué)校門的第一門程序設(shè)計類專業(yè)課程，在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系中舉足輕重。其重要性不但體現(xiàn)在與后續(xù)的課程聯(lián)系非常緊密，而且編程能力的高低也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效的重要體現(xiàn)。因此，C語言是專業(yè)學(xué)習(xí)的一個起點，C語言課程教學(xué)不應(yīng)局限于使學(xué)生掌握C語言的基本語法規(guī)范，而更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，要致力于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用C語言解決實際問題的編程能力，要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)問題求解思維方式的轉(zhuǎn)換——即培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。

2 課程分析

2.1 課程內(nèi)容

應(yīng)用型本科院校的校企合作專業(yè)C語言課程的主要內(nèi)容，與普通高等院校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容要求存在一定差異。校企合作相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容深度、廣度偏小，注重實效、側(cè)重應(yīng)用需求，比如對指針、鏈表等內(nèi)容不做硬性要求。以赤峰學(xué)院校企合作相關(guān)專業(yè)為例，C語言程序設(shè)計課程的主要內(nèi)容有三種基本結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)的使用，難點內(nèi)容有循環(huán)嵌套、二維數(shù)組、字符數(shù)組、遞歸、函數(shù)的使用。但在教學(xué)過程中，考慮到與后續(xù)課程的銜接，也對原有的大綱做了一些調(diào)整，增加了遞歸、指針等內(nèi)容。

2.2 課程實驗

C語言是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，實驗是本課程的重要組成部分。因此，在每一輪的教學(xué)過程中都需要對各個章節(jié)原有的實驗練習(xí)進(jìn)行不斷的增加、和修訂。目前該專業(yè)的C語言課程小型實驗項目有70項左右，主要設(shè)計的是一些貼近生活的實驗項目。比如，在學(xué)習(xí)到順序結(jié)構(gòu)部分，要設(shè)計實現(xiàn)一個存款、貸款利率計算器；在選擇結(jié)構(gòu)部分要設(shè)計實現(xiàn)一個身高預(yù)測小程序，根據(jù)父母身高，及是否鍛煉身體，飲食習(xí)慣等進(jìn)行身高測算；在循環(huán)結(jié)構(gòu)部分，設(shè)計實現(xiàn)一個青年歌手大賽評分程序；在數(shù)組部分設(shè)計一個以柱狀圖為餐飲業(yè)打分的小程序；還有后期的綜合應(yīng)用項目中的ATM模擬系統(tǒng)等等。這些項目能夠讓學(xué)生體會到迎接挑戰(zhàn)的樂趣和解決實際問題的成就感，成效良好。

總體來看，在學(xué)習(xí)過程中，比起枯燥的理論學(xué)生們還是比較喜歡實驗操作的。經(jīng)過不斷的嘗試，程序調(diào)試成功，運(yùn)行出了結(jié)果，每個學(xué)生都喜歡這種成功的喜悅，而失敗的實驗也迫使學(xué)生會回頭反思在知識點上的疏漏，好的實驗設(shè)計是教學(xué)效果的有力保障。

2.3 課程資源

課程資源主要體現(xiàn)在教材、教參方面。該校的校企合作專業(yè)C語言教材選用的是十二五規(guī)劃教材，北京航空航天大學(xué)出版社《C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)》及其配套實驗指導(dǎo)。這套書的優(yōu)點是比較簡單明了，實驗指導(dǎo)里還有配套的用來強(qiáng)化知識點的練習(xí)題目，難度層次適合該專業(yè)生源，但缺點除了有少量錯誤外，練習(xí)冊上個別筆試題目意義不大。在教學(xué)過程中主要采用的參考資料為哈爾濱工業(yè)大學(xué)蘇小紅教授的《C語言程序設(shè)計》，哈工大的C語言課是國家級精品課，在精品課網(wǎng)站上有一套完整的免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，同時這門課也在中國大學(xué)慕課網(wǎng)站上開設(shè)了慕課課程，可以手機(jī)下載app免費(fèi)參加學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，這些精品資源也都推薦給了學(xué)生，但這個資源對于該校校企合作相關(guān)專業(yè)學(xué)生來說存在的主要問題是，課程內(nèi)容比該專業(yè)大綱更多、更深，有些內(nèi)容部分學(xué)生不容易理解掌握，學(xué)習(xí)上的困難在一定程度上影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 學(xué)情分析

隨著計算機(jī)在生活中的普遍應(yīng)用，新生百分之百接觸過計算機(jī)，但大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)開始之前，對計算機(jī)的使用主要以娛樂，如游戲、通信、購物等為主，基本上沒有接觸過程序設(shè)計，當(dāng)然這種情況在不久的將來可能會發(fā)生變化，南方已經(jīng)有若干省市逐步要把信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容納入高考，還有很多面向中學(xué)生的編程競賽等等，都在悄悄的改變著學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

C語言課程作為新生的第一門專業(yè)課，擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重任，因此在C語言的第一次課上，本人一般都會講一些關(guān)于C語言的有趣故事，比如C語言之父丹尼斯·里奇和肯·湯普森的故事。這些生動有趣的故事即能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又傳遞給學(xué)生這些大家們的極富鉆研精神，勇于挑戰(zhàn)技術(shù)極限，又樂于分享的可貴精神！最主要的還是讓學(xué)生對程序設(shè)計覺得很新鮮有興趣。當(dāng)然，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)有差異，教學(xué)中需要因材施教，對于厭學(xué)的學(xué)生最重要的是扎實其理論基礎(chǔ)，提高解決問題的能力，對于樂于學(xué)習(xí)的，重要的則是知識轉(zhuǎn)換和能力培養(yǎng)，切實提高應(yīng)用能力、綜合能力。大多數(shù)學(xué)生的根據(jù)現(xiàn)有知識，解決實際問題的能力相對較弱，而這種能力正是需要不斷的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以待學(xué)生重點掌握的。

4 教學(xué)設(shè)計及教學(xué)方法

C語言在教學(xué)中特別要注重教學(xué)設(shè)計，同時根據(jù)教學(xué)設(shè)計采用合適的教學(xué)方法。通常，教學(xué)中主要采用多媒體教學(xué)結(jié)合現(xiàn)場編程演示的方法，在需要的時候也會結(jié)合板書，這種方式信息量大，直觀，通過對程序的分析設(shè)計、編輯、鏈接、運(yùn)行、調(diào)試整個過程的演示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，避免紙上談兵。同時還會根據(jù)內(nèi)容需要采用任務(wù)驅(qū)動（提出明確的任務(wù)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)任務(wù)，在實現(xiàn)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識點），案例驅(qū)動（通過具體案例來揭示知識點與實際問題之間的關(guān)系），分組協(xié)作（以小組為單位完成實驗項目）等諸多方式方法。

以講授循環(huán)嵌套的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)方法為例，主體采用的是任務(wù)驅(qū)動法，提出輸出一行9顆星號后換行的任務(wù)，這個要求學(xué)生們都能做到，當(dāng)然會有學(xué)生不用循環(huán)而直接輸出9顆星號，這時候就可以把任務(wù)變成在9后面添加兩個0，即任務(wù)要求變?yōu)檩敵?00個星號，學(xué)生將不得不選擇用循環(huán)來實現(xiàn)了。接下來任務(wù)升級，要求把這行星號輸出9次，或者說輸出9行，這就引出了循環(huán)嵌套的概念，而后任務(wù)繼續(xù)升級把星號替換為數(shù)字，進(jìn)而再變換輸出的數(shù)字形式，最后任務(wù)升級為輸出九九乘法表。在執(zhí)行任務(wù)的過程中配合分析講解，有了99乘法表這個循環(huán)嵌套的案例，再以此案例為基礎(chǔ)，提出下一個任務(wù)，模擬電子時鐘。這樣的教學(xué)設(shè)計前后任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，使得隨著任務(wù)的螺旋提升學(xué)生的認(rèn)知在啟發(fā)中不斷被強(qiáng)化。

5 教學(xué)過程

5.1 五步學(xué)習(xí)法

在C語言教學(xué)過程中一般會遵循提出問題、分析問題、解決問題、問題擴(kuò)展，再次解決，對解決方案進(jìn)行師生評價，進(jìn)一步對解決方案進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，這樣一個不斷向前推進(jìn)的過程。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣會得到調(diào)動，并且通過對問題的不斷深入和擴(kuò)展，開闊學(xué)生的思維，使得學(xué)生在課堂上真正地成為“主體”，教師扮演“主導(dǎo)”角色。并且，在此過程中去實現(xiàn)聽、看、抄、改、寫這樣的一個由積累到質(zhì)變的過程。這里的“聽、看、抄、改、寫”的五步學(xué)習(xí)法，一直是相關(guān)合作企業(yè)非常推薦的，也在實踐中證明了行之有效的程序設(shè)計類課程學(xué)習(xí)方法。

5.2 理論實踐相結(jié)合

在這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，C語言的教學(xué)過程從來都是理論與實踐不分家的。任何知識點的學(xué)習(xí)、問題的解決都是通過實際應(yīng)用，在編程實踐中來掌握的。這樣的一個教學(xué)過程，也是一個對學(xué)生進(jìn)行編程訓(xùn)練的過程，使學(xué)生明白程序設(shè)計的第一步是分析也就是需求分析，弄清楚要讓計算機(jī)做什么。第二步是設(shè)計，搞明白計算機(jī)該怎么做這件事。這里就包括兩個方面，一方面是用數(shù)學(xué)的方法對問題進(jìn)行求解，也就是設(shè)計算法、數(shù)學(xué)建模，另一方面設(shè)計程序代碼結(jié)構(gòu)，使程序易于修正、擴(kuò)充、維護(hù)。當(dāng)然，不是所有的數(shù)學(xué)模型都能用程序高效的實現(xiàn)，而有些數(shù)學(xué)中難以處理的問題，卻可以利用計算機(jī)的特點巧妙地解決，計算思維就體現(xiàn)在這個部分。第三步才是把設(shè)計的結(jié)果變成一行行的代碼輸入到編輯器里。第四步是調(diào)試程序把源代碼變成可執(zhí)行的程序，運(yùn)行，看看是否滿足第一步的要求，不滿足就要查找問題，修改再編譯運(yùn)行。在教學(xué)中對學(xué)生會提出課后還會總結(jié)的要求，前面章節(jié)先一般是由老師進(jìn)行總結(jié)，到后期，就會要求學(xué)生，自己來進(jìn)行知識點的總結(jié)，一方面鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，另一方面也是對知識體系的再次鞏固。

5.3 考核評價

在教學(xué)評價方面，不是一張考卷定成績，而是采用多樣化的考核方式，過程化考核和結(jié)果考核相結(jié)合，理論考核和實踐考核相結(jié)合的方式。同時在新學(xué)期，計劃采用考試系統(tǒng)全面代替紙質(zhì)試卷進(jìn)行各階段考核。

6 教學(xué)探索

鑒于學(xué)生普遍存在的解決實際問題能力弱，理論理解和實踐動手不能很好的結(jié)合的些突出問題，如果能把課上的寶貴時間更多的利用在前面說的編程訓(xùn)練中而不是把大把的課堂時間放在知識點的傳授上，合理利用碎片化的時間，來掌握一些易學(xué)易會的知識點，那么教學(xué)效果應(yīng)該會有很大的提升。因此本人做了這樣一些教學(xué)探索，把近些年比較熱門的慕課教學(xué)應(yīng)用到了C語言教學(xué)中。以本院15級對口班為例，參考的是中國大學(xué)慕課的“C語言程序設(shè)計精髓”哈爾濱工業(yè)大學(xué)的慕課課程。面對這樣一套慕課精品，在應(yīng)用中還是存在問題，主要是這套慕課深度、難度不適合我們的學(xué)生，基本沒有學(xué)生能全面完成慕課任務(wù)。所以在本院16級普本班的教學(xué)中，改為采用合作企業(yè)青軟碼課學(xué)院的一套C語言實訓(xùn)的慕課內(nèi)容。該項目為ATM模擬系統(tǒng)，教學(xué)具體實施方案為要求學(xué)生課下進(jìn)行慕課課程碎片化學(xué)習(xí)，課上集中驗證、解決疑難問題、調(diào)試程序。這個慕課和課堂相結(jié)合的效果還是不錯的。使用之后也對學(xué)生做了問卷調(diào)查，對課堂教學(xué)結(jié)合慕課的教學(xué)形式，做了總結(jié)。

7 結(jié)束語

通過以上教學(xué)改革探索，進(jìn)行教學(xué)反思，存在如下問題：首先目前的教學(xué)過程，實際上還是老師教得多，學(xué)生自主的少，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上還不夠。因此在一輪一輪的教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，就要不斷調(diào)整探索更好的教學(xué)設(shè)計，好的教學(xué)設(shè)計可以使學(xué)生真正的變成課堂上的主體，而教師成為主導(dǎo)，按照學(xué)生的學(xué)來設(shè)計組織教師的教，啟發(fā)引導(dǎo)，精講多練，理論與實踐相結(jié)合。具體的啟發(fā)引導(dǎo)的方式還要不斷的探索更新。其次，要在現(xiàn)有課時、硬件設(shè)備條件的約束下繼續(xù)探索課堂教學(xué)和慕課學(xué)習(xí)形式的更好的結(jié)合方式，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

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[通聯(lián)編輯：謝媛媛]