（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 云南安寧 650304）

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，該專業(yè)與其他專業(yè)存在一定的差異性，畢業(yè)生的質(zhì)量直接關(guān)系到兒童的身心發(fā)展，在整體教學(xué)過程中需要做好學(xué)前教育的未來發(fā)展方向設(shè)計(jì)，如何做好學(xué)前教育專業(yè)專門化方向課程體系設(shè)計(jì)成為當(dāng)前教育的關(guān)鍵所在，直接決定了應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)的生存與可持續(xù)發(fā)展，因而，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)專門化方向的課程模式已經(jīng)成為了一個(gè)值得研究的課題。

一、學(xué)前教育的現(xiàn)狀

對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求才是開設(shè)專業(yè)的重要依據(jù)，當(dāng)前，在社會(huì)與池昌需求旺盛的背景下，學(xué)校都把應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。有研究者指出：當(dāng)前學(xué)前教育本科專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)兩大趨勢(shì)，一是專業(yè)設(shè)置緊隨市場(chǎng)需求，以培養(yǎng)具有良好專業(yè)知識(shí)與技能，能在各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中從事教學(xué)、管理、研究工作的應(yīng)用型專門人才。而是專業(yè)設(shè)置依托學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科，人才培養(yǎng)出現(xiàn)分化。由此可見，學(xué)前教育是一個(gè)綜合性和實(shí)踐性突出的專業(yè)，如果固守或者復(fù)制原有的人才培養(yǎng)模式肯定無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型學(xué)前教育本科人才的需求。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，創(chuàng)新學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)模式是不可回避的挑戰(zhàn)，也是重要的發(fā)展機(jī)遇。

二、應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)專門化方向課程模式構(gòu)建設(shè)想

1.根據(jù)學(xué)前教育就業(yè)崗位設(shè)置專門化方向課程

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是面向幼兒園的教師、幼兒培訓(xùn)學(xué)校教師（核心工作任務(wù)見表一）。幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)前教育專門化方向課程的綜合性特點(diǎn)，為此，學(xué)前教育專門化方向課程構(gòu)建設(shè)置應(yīng)緊扣學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的總目標(biāo)和幼兒園對(duì)幼兒教師崗位的需求。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的專門化方向課程模式，學(xué)校首先要了解學(xué)前教育專門的教學(xué)目標(biāo)和幼兒園對(duì)教師的要求，以此來確定學(xué)前教育專業(yè)總的教學(xué)目標(biāo)，再將總目標(biāo)分到幾個(gè)學(xué)期的小目標(biāo)，同時(shí)要注意科學(xué)設(shè)置課程、選擇適當(dāng)?shù)慕滩膩泶_保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且，要全面詳細(xì)編寫每一個(gè)課程的課程說明，如此，才能夠確定教學(xué)大綱。

表一 職業(yè)崗位面向及職業(yè)能力要求

2.采取綜合培養(yǎng)分方向發(fā)展的方式培養(yǎng)應(yīng)用型人才

隨著社會(huì)分化的細(xì)化，探索學(xué)前教育綜合培養(yǎng)分方向發(fā)展的培養(yǎng)方式勢(shì)在必行。在學(xué)生剛進(jìn)校的一兩年把握好學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，加強(qiáng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。課程主要分為通識(shí)教育課（必修、選修）、專業(yè)教育課（必修、選修），包括《學(xué)前兒童教育學(xué)》、《學(xué)前兒童心理學(xué)》、《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》、《幼兒園語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《幼兒園藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》等課程。學(xué)號(hào)專業(yè)核心課程以后學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣、愛好及特長(zhǎng)選擇不同的方向，既可以保證學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)發(fā)展，一方面滿足了社會(huì)需求，也體現(xiàn)了因材施教的教育理念。

表二 學(xué)前教育專業(yè)專門化方向課程體系

綜上所述就是筆者通過分析當(dāng)前學(xué)前教育現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)有助于應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)專門化方向課程模式構(gòu)建的建議，以期能夠引起相關(guān)教育工作者的關(guān)注，為本科院校的學(xué)前教育專業(yè)的進(jìn)步和幼兒園教育的發(fā)展略盡綿薄之力。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特殊性和復(fù)雜性，在具體教育階段，應(yīng)用型本科院校需要從現(xiàn)狀入手，按照現(xiàn)有模式教學(xué)比例的要求，優(yōu)化當(dāng)前的專業(yè)課程設(shè)置，構(gòu)建新型的專門化方向的課程模式，進(jìn)而滿足學(xué)前教育整體要求。教師應(yīng)該要注意充分全面的了解學(xué)前教育的需求和現(xiàn)狀，根據(jù)課程要求不斷優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置和安排，為學(xué)生將來進(jìn)入工作環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變觀念，不能認(rèn)為做幼兒園教師是一件很簡(jiǎn)單的事情?？偠灾?，幼兒園教育已經(jīng)引起了社會(huì)各界的關(guān)注，高校教師和學(xué)生要共同努力，使學(xué)生成為符合社會(huì)要求的人才。