王上青

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，一系列新型的教學(xué)方式如同雨后春筍般層出不窮，其中就包括項目化教學(xué)模式。而對于動物學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，《豬病防治》課程屬于基礎(chǔ)性的課程，提高該課程的教學(xué)效果是非常有必要的舉措?；诖?，本文中筆者將對在項目化教學(xué)模式的應(yīng)用中，如何對《豬病防治》課程進行教學(xué)設(shè)計進行簡要分析，希望能夠?qū)ψx者提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：《豬病防治》課程；項目化教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計；體會

所謂項目化教學(xué)模式，是由教師與學(xué)生以一個共同的項目作為完成目標(biāo)而開展的一系列教學(xué)活動，針對于《豬病防治》課程項目化教學(xué)模式來講，其開展主要是以項目最為載體，以最終完成結(jié)果為導(dǎo)向，以任務(wù)作為驅(qū)動力，讓學(xué)生能夠在已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)實踐能力的提升，以此促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、《豬病防治》課程項目化教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)方面

一般來講，在《豬病防治》課程教學(xué)中，想要找到能夠與教學(xué)的內(nèi)容可以同時進行的實際例子非常少見，不僅如此，實現(xiàn)人為案例教學(xué)更是難上加難。對此，教師可以通過完善教學(xué)設(shè)計完成。具體如下：1.采用項目導(dǎo)向性教學(xué)法開展已經(jīng)有真實教學(xué)案例支撐的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這部分教學(xué)中，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)將教學(xué)內(nèi)容完成，對學(xué)生專業(yè)操作能力進行培養(yǎng)。2.采用實驗導(dǎo)向性教學(xué)法完成可以通過實驗診斷技術(shù)進行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同樣，在此期間，教師的做好啟發(fā)、引導(dǎo)等工作，借助實驗項目，讓學(xué)生能夠更好的把握學(xué)習(xí)知識。3.采用問題導(dǎo)向性教學(xué)法完成僅能夠通過情境創(chuàng)設(shè)方式完成的教學(xué)內(nèi)容，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后讓其通過小組討論、合作探究等方式了解相關(guān)內(nèi)容，促進綜合能力的提升。

2.學(xué)習(xí)方面

學(xué)生應(yīng)當(dāng)清晰的認識到小組合作學(xué)習(xí)效果，然后通過與小組成員進行合作，共同完成學(xué)習(xí)項目。以任務(wù)為驅(qū)動，對實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)的過程進行方案上的設(shè)計，并通過查閱資料等做好理論知識準(zhǔn)備。方案設(shè)計完畢，小組成員通過討論選擇最合適的方案，在教師的引導(dǎo)下逐步完成方案設(shè)計步驟，將完成過程中需要使用到的知識點做好總結(jié)。以小組組長作為任務(wù)完成領(lǐng)導(dǎo)，項目為完成目標(biāo)，教師作為輔助力量，在小組成員共同配合下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以此，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使其在日后能夠更加適應(yīng)崗位需求。

3.考核方面

在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容考核中，通常以理論考核為主，在項目化教學(xué)方式中，應(yīng)當(dāng)改變這種考核形式。首先，對每個學(xué)生在項目完成過程中的具體表現(xiàn)進行仔細記錄，包括學(xué)生課程參與度、積極性等等。然后，在進行總成績計算時，按照一定比例以上考核內(nèi)容列入其中。最后，對整體成績做出綜合性評價。

二、《豬病防治》課程項目化教學(xué)模式的應(yīng)用體會

項目化教學(xué)模式的開展目的，主要是為了讓學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)任務(wù)作為驅(qū)動，在完成任務(wù)的過程中，提升理論與實踐結(jié)合的能力，進而提升自綜合素養(yǎng)?；诖?，為了能夠更好的應(yīng)用項目化教學(xué)模式開展《豬病防治》課程，應(yīng)當(dāng)做好兩個方面的準(zhǔn)備。第一，教師準(zhǔn)備。作為教育工作的主要實施者，教師的思想意識、教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響，同時也會影響到項目化學(xué)教學(xué)模式是否能夠順利的開展。因此，教師首先要從自身做起，改變奇跡的教學(xué)理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程中，將自己的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭纯伞Ｗ⒁鉃閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)的環(huán)境，從激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，提升他們的課堂參與度，從而提升教學(xué)效果。其次，教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。為了能夠更好帶領(lǐng)學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，促進教學(xué)效果提升，教師首先要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，是自己能夠具備項目化教學(xué)模式開展的能力，推動項目化教學(xué)的開展，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。第二，環(huán)境準(zhǔn)備。無論是從哪個方面來來講，環(huán)境對人類的影響是不可忽視的，在教學(xué)中也是如此。因此，開展項目化教學(xué)模式也要在合理的環(huán)境下進行。因此，學(xué)校要增加教學(xué)環(huán)境建設(shè)的力度，投入大量的資金與物質(zhì)，創(chuàng)設(shè)擁有多媒體與配套教學(xué)儀器的教學(xué)基地。

三、結(jié)語

總而言之，將項目化教學(xué)模式應(yīng)用在《豬病防治》課程中，其目的就在于通過項目的完成，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使其既能夠擁有足夠的理論知識，又可以擁有崗位需求的能力。因此，為了能夠順利開展項目化教學(xué)模式，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備工作，對各個相關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)計加以重視，促進教學(xué)效果提升。

參考文獻：

[1]王敏， 金璐娟. 《豬病防治》課程項目化教學(xué)模式的效果分析[J]. 當(dāng)代畜禽養(yǎng)殖業(yè)， 2014（12）：61-62.

[2]金璐娟. 《豬病防治》課程項目化教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計與體會[J]. 獸醫(yī)導(dǎo)刊， 2016（4）：238-238.