曹 曉

（政和縣南門小學(xué) 福建南平 353600）

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，音樂(lè)的魅力在于給學(xué)生一個(gè)馳騁想象的空間。一首好的音樂(lè)作品或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)魅力的夢(mèng)幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷，其具有的深刻感染力，往往能直擊人的心靈深處。因此學(xué)校在小學(xué)階段就開展音樂(lè)課，就是為了能更好地通過(guò)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解，有感情的歌唱和感受音樂(lè)的能力，通過(guò)音樂(lè)這種藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，使他們能夠身心得到健康的發(fā)展。

一、流行音樂(lè)融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的必要性

1.流行音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性

著名哲學(xué)家阿爾伯特·愛因斯坦曾指出，興趣是最好的老師。特別是針對(duì)注意力與認(rèn)知發(fā)展還不穩(wěn)定的小學(xué)生，他們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)機(jī)，莫過(guò)于感興趣的事物。因此在小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮流行音樂(lè)的教學(xué)價(jià)值，將學(xué)生喜愛的流行音樂(lè)融入到小學(xué)音樂(lè)教育中來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使教師的音樂(lè)教學(xué)效果事半功倍。

針對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)生過(guò)早的接受網(wǎng)絡(luò)文化的影響，小小年紀(jì)就已出現(xiàn)了追星意識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)播放學(xué)生喜歡明星的歌曲，在視覺(jué)、聽覺(jué)的共同刺激下，相對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使課堂氣氛更為活躍，學(xué)生激情更加高漲，為音樂(lè)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.流行音樂(lè)能拉近學(xué)生與教師之間的距離

據(jù)我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展課題組的調(diào)查顯示，在小學(xué)生中最不喜歡的學(xué)科內(nèi)，不少的學(xué)生居然不喜歡音樂(lè)課[1]。由于在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容已難以符合現(xiàn)在小學(xué)生群體的“胃口”，教材內(nèi)容陳舊老套已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入流行歌曲，借助當(dāng)下較火的明星群體效應(yīng)，例如在教學(xué)過(guò)程中加入TFboy的《青春修煉手冊(cè)》、周杰倫的《聽媽媽的話》、《千里之外》等歌曲，能直接有效地吸引學(xué)生，同時(shí)也拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離，使教師能更好地開展音樂(lè)教學(xué)工作。

3.流行音樂(lè)符合音樂(lè)課堂改革的需求

隨著近年來(lái)我市不斷開展音樂(lè)課堂改革，“把快樂(lè)還給音樂(lè)課”成為了我們小學(xué)教師提倡的口號(hào)。而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入流行音樂(lè)，正好迎合了這一需求，音樂(lè)教材中選用的《黃河大合唱》、《紅星歌》等歌曲都是優(yōu)秀甚至經(jīng)典的，但遺憾的是，今天的音樂(lè)教學(xué)很難在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，使音樂(lè)教學(xué)仍具有很好的教學(xué)效果。同時(shí)伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致音樂(lè)課越來(lái)越不受學(xué)生的重視，因此在教學(xué)中通過(guò)教材的多樣化，多融入一些讓學(xué)生“愛不釋口”的流行歌曲，將為教師在音樂(lè)課的教學(xué)鋪平道路。

4.優(yōu)秀的流行音樂(lè)是對(duì)傳統(tǒng)古典文化的傳承

當(dāng)今社會(huì)，流行音樂(lè)已經(jīng)在樂(lè)壇中占據(jù)了重要的地位，尤其在廣大的青少年學(xué)生群體中，對(duì)流行音樂(lè)的喜愛更是趨之如騖[2]。但并非所有的流行性音樂(lè)的形式和內(nèi)容都是不入流的靡靡之音，有些流行音樂(lè)還是傳統(tǒng)古典文化的載體，較為常見的是當(dāng)下流行的中國(guó)風(fēng)歌曲，它們?cè)诟枨羞\(yùn)用了傳統(tǒng)編曲與配樂(lè)奏響的中國(guó)誦吟，同時(shí)配上中國(guó)古典詩(shī)詞或傳統(tǒng)故事營(yíng)造出中國(guó)氛圍，構(gòu)建起典型的中國(guó)古典意象。例如講述凄美愛情的《東風(fēng)破》；將宋代詩(shī)人蘇軾《水調(diào)歌頭》改編而成的《明月幾時(shí)有》；對(duì)古典美人生活的自然環(huán)境和人文環(huán)境追尋和緬懷的《青花瓷》；將歷史人物融入歌曲，講述其一生鐵血戎馬的《曹操》，這些歌曲既是當(dāng)下流行曲風(fēng)中的金曲，但又都具有傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義。

二、流行音樂(lè)融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的措施

1.篩選優(yōu)秀的流行音樂(lè)，是其融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)

流行音樂(lè)走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)勢(shì)在必行，但是并非所有的流行都符合小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。一些低俗、歌曲內(nèi)容具負(fù)能量的歌曲根本無(wú)法成為教師教學(xué)的教材，例如《狗男女》、《不想上學(xué)》、《自殺日記》等，這些歌曲含有淫穢、暴力、教唆犯罪或者危害社會(huì)公德的內(nèi)容，因此教師在將流行歌曲融入小學(xué)課堂時(shí)，必須先進(jìn)行篩選，篩選出符合小學(xué)生群體特點(diǎn)的歌曲。

筆者作為小學(xué)音樂(lè)教師，在教學(xué)中結(jié)合教材自身設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的歌曲結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，例如在人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《童趣》這一單元教學(xué)時(shí)，筆者考慮到三年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)、活潑的性格，干脆直接以當(dāng)下流行組合的TFboy的《快樂(lè)環(huán)島》與筷子兄弟的《小蘋果》，通過(guò)播放演唱視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽覺(jué)的雙重刺激下，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在歌曲中充分展現(xiàn)童真；在《媽媽，老師》這一單元，主要教學(xué)目標(biāo)是歌頌?zāi)笎?，因此在教學(xué)中，我也插入了學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍懈枨陡赣H》、《時(shí)間都去哪兒了》，通過(guò)這兩首歌，將母愛、父愛提升到更高的層面，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)父母最真實(shí)的情感。

2.加入教學(xué)曲目，讓其直接融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

通過(guò)篩選出適合小學(xué)生特點(diǎn)的流行歌曲，同時(shí)將其加入到教學(xué)曲目中來(lái)，讓其融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。因此針對(duì)如何開展流行歌曲教學(xué)，筆者結(jié)合傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的方式，總結(jié)如下：

（1）指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我往往在進(jìn)行完歌曲范唱以后，指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話來(lái)熟讀歌詞，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在熟讀歌詞時(shí)的咬字、吐字的清晰度，做到字正腔圓。因?yàn)橹挥袑⒏柙~正確念準(zhǔn)、念好，才能保證一首歌曲能夠完整的演繹。最直接的體現(xiàn)就如在SHE的《中國(guó)話》里，“平平仄仄平平仄，好聰明的中國(guó)人好幽默的。扁擔(dān)長(zhǎng)，板凳寬，扁擔(dān)想綁在板凳上，板凳不讓扁擔(dān)綁在板上……”歌曲中加入了過(guò)多的繞口令，如果不能正確的唱準(zhǔn)每一個(gè)字，整首歌的表演聽起來(lái)就模糊不清，不知道在唱些什么內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒

一首完美的歌曲演唱，必須要表達(dá)出歌曲中的情趣，愉悅的、柔和的、抒情的、激昂的、憂傷的等等。因此在教學(xué)過(guò)程我會(huì)讓學(xué)生在歌譜中進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生在歌唱時(shí)做到恰到好處。畢竟一首歡樂(lè)的歌曲，但卻被用憂傷的感情進(jìn)行演唱，無(wú)疑變的不倫不類。所以唱好一首歌的重點(diǎn)，必須是讓學(xué)生懂得歌曲想要表達(dá)的內(nèi)容，是歡快是憂傷，如此才能更有感情地去展現(xiàn)這首歌曲。

（3）結(jié)合圖譜

小學(xué)生的思維方式主要還是以直觀的形象思維為主，而圖譜作為一種視覺(jué)符號(hào)，它能夠?qū)⒁魳?lè)本身簡(jiǎn)單化、形象化。幫助學(xué)生把握音樂(lè)形象、梳理音樂(lè)結(jié)構(gòu)、理解音樂(lè)知識(shí)、記憶音樂(lè)內(nèi)容和表達(dá)音樂(lè)情感，提高教師音樂(lè)教學(xué)效率[3]。在簡(jiǎn)譜中“do、re、mi、fa、sol、la、si”七個(gè)基本音級(jí)的標(biāo)識(shí)下，學(xué)生基本不用聽，不用別人教，就已對(duì)歌曲有了一定的旋律認(rèn)識(shí)，更快地幫助學(xué)生掌握和理解流行歌曲，如圖一 《時(shí)間都去哪兒了》簡(jiǎn)譜。簡(jiǎn)譜的使用，使學(xué)生知道每一句所對(duì)應(yīng)的旋律是怎樣的，例如“時(shí)間都去哪兒了，還沒(méi)好好感受年輕就老了”對(duì)應(yīng)“033 17 3 6 0771 276 65 571”，簡(jiǎn)譜里一目了然，就減少了學(xué)生唱錯(cuò)調(diào)，唱錯(cuò)歌詞的概率發(fā)生。

圖一 《時(shí)間都去哪兒了》簡(jiǎn)譜

（4）教師教唱

雖然借助了圖譜進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了演唱時(shí)注意的歌曲情緒。但是由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還需要由教師一句一句地進(jìn)行教唱，使整堂課形成一個(gè)閉環(huán)，承上啟下。因此教師在教唱環(huán)節(jié)，自己必須先掌握每首歌曲的旋律，能唱會(huì)唱?？上茸约和暾莩?，讓學(xué)生從中感受到歌曲的情緒是否與之前強(qiáng)調(diào)的一致，然后再進(jìn)行教唱，讓學(xué)生跟著老師，從而掌握整首歌曲。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解流行歌曲內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)是世界上最美好的東西，她用無(wú)法比擬的特殊魅力，深入人的靈魂，陶冶人的情操，震撼人的心靈。其慷慨激昂、催人奮進(jìn)的雄偉；其扣人心弦、引發(fā)共鳴的呢喃；其優(yōu)雅脫俗、超脫凡人的清新，許多的流行歌曲，都蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂(lè)藝術(shù)對(duì)學(xué)生的精神騎著激勵(lì)、凈化的作用。音樂(lè)教育又是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等基礎(chǔ)教育過(guò)程中的有機(jī)部分，對(duì)于陶冶情操、啟迪心智、規(guī)范道德、健康身心，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著其他學(xué)科不可替代的作用。因此不論是加入任何流行歌曲，教師不單單要使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解教師篩選的流行歌曲內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為將流行音樂(lè)融入小學(xué)音樂(lè)教育刻不容緩，它能更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生在音樂(lè)的熏陶及感染下，凈化心靈、得到美的滋潤(rùn)，使學(xué)生養(yǎng)成感恩、熱愛生活、積極向上的生活態(tài)度，從而身心得到健康的發(fā)展，為培養(yǎng)綜合性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。