李勝

【摘要】介紹了VAS的基本內(nèi)容 ，通過(guò)分析“建筑施工技術(shù)”課程課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方式等方面提出了可操作性的具體方案。

【關(guān)鍵詞】VAS 建筑施工技術(shù) 教學(xué)改革 課程研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712；TU7-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0251-02

VAS是指虛擬仿真、建筑工程、系統(tǒng)三詞的英文首字母簡(jiǎn)寫(xiě)（Virtual simulation Architectural Engineering System），它是以虛擬技術(shù)緊扣建筑施工技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多維仿真和真實(shí)場(chǎng)景模擬用來(lái)提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。本文就通過(guò)此系統(tǒng)進(jìn)行深入研究，用來(lái)探討建筑施工技術(shù)的教學(xué)改革，研究分析目前實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出實(shí)施方案，用以整合VAS和“建筑施工技術(shù)”課程。

一、“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)

而“建筑施工技術(shù)”課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工種操作的掌握的熟練度、如何選擇工程器械、具體施工方法以及質(zhì)量的管控能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中由于校內(nèi)建筑施工場(chǎng)地資源配置的限制，不足以滿(mǎn)足教育的需求，難以達(dá)到要求完成的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更傾向于理論化。

2.教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

現(xiàn)階段的教學(xué)安排是首先在教室內(nèi)上完理論課，理論課上完以后會(huì)組織學(xué)生去校內(nèi)的建筑施工場(chǎng)地去觀(guān)摩學(xué)習(xí)，通常情況下的校內(nèi)建筑施工場(chǎng)地由于實(shí)際條件的制約往往不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，案例單一，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法體驗(yàn)真實(shí)的教學(xué)感受，所學(xué)的知識(shí)過(guò)于碎片化，無(wú)法形成一個(gè)有機(jī)的整體。

3.教學(xué)考核方式

教學(xué)考核作為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的必要手段，它也是“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)的重要組成部分。目前，“考卷”作為中國(guó)大多數(shù)學(xué)生必須經(jīng)過(guò)的考核方式，它的理論知識(shí)的考核具有重要的比重，而實(shí)際的操作能力考核比重占有的很少，這種考核方式一味的讓學(xué)生圍繞理論知識(shí)去鉆研而忽略了實(shí)際操作技能能力的培養(yǎng)。因此無(wú)法有效針對(duì)的改進(jìn)教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

二、基于VAS的教學(xué)改革

1.基于VAS教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)

為了教學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連串，以案例場(chǎng)景作為大環(huán)境是勢(shì)在必行。以土建類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，通過(guò)調(diào)研不同的施工企業(yè)和施工現(xiàn)場(chǎng)來(lái)確定基于VAS平臺(tái)的三個(gè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)虛擬平臺(tái)掌握施工規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的“知識(shí)目標(biāo)”、根據(jù)平臺(tái)分配的任務(wù)，熟練完成虛擬仿真操作的“能力目標(biāo)”，能獨(dú)立地利用平臺(tái)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成任務(wù)的“素質(zhì)目標(biāo)”。

2.基于VAS教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

仿真教學(xué)方法的最大特點(diǎn)就是在教師的引導(dǎo)下提供逼真的教學(xué)情境 ，讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中完成課程的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生知識(shí)、技能和能力的目的。項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容方面打破以章節(jié)為教學(xué)單元的傳統(tǒng)教學(xué)模式，融入VAS仿真平臺(tái)，根據(jù)結(jié)構(gòu)順序施工，把整個(gè)施工工程分成基礎(chǔ)工程、主題結(jié)構(gòu)工程、屋面工程、防水工程和裝飾工程五個(gè)施工單元。按照工程施工項(xiàng)目的情境為載體，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程項(xiàng)目操作能力為依托，將需要掌握的知識(shí)點(diǎn)融合在具體的工程施工中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在完成虛擬的工程操作過(guò)程中掌握建筑施工技術(shù)應(yīng)該具有的技能，并以此培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.基于VAS綜合能力評(píng)價(jià)考核方式

“綜合能力評(píng)價(jià)”作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，傳統(tǒng)的考核方式已不足于滿(mǎn)足現(xiàn)代的學(xué)習(xí)需求。因此需要改變以考卷為主的單一考核方式，側(cè)重形成性評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)過(guò)程性，重視學(xué)生完成虛擬仿真施工的能力考核，并將以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果判斷的重要依據(jù)。以評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生在VAS平臺(tái)上模擬操作完成任務(wù)的同時(shí)，明確應(yīng)該注意的問(wèn)題，任務(wù)完成后，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己學(xué)到的成果，并根據(jù)模擬施工的過(guò)程，讓同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，讓學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)來(lái)彌足老師教學(xué)過(guò)程中的不足。在考核過(guò)程中，既增加了同學(xué)友誼又改善了師生關(guān)系，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

本文針對(duì)“建筑施工技術(shù)”課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，提出了在VAS環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的改革模式，明確了教學(xué)目標(biāo)以及基于VAS環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，提出了適合高職教學(xué)的課堂教學(xué)組織形式及教學(xué)模式。探討了基于VAS綜合能力評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，這也將促進(jìn)“建筑施技術(shù)”課程教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn) 。

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