王碧華

【摘 要】 寫作的重要性毋庸置疑，它是一個(gè)人語(yǔ)言文字基本素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力的集中反映。如何才能解決好學(xué)生作文時(shí)存在的諸多問(wèn)題，使學(xué)生不再害怕作文？作者簡(jiǎn)述了幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 寫作；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言文字

學(xué)生不想學(xué)語(yǔ)文，多半是怕寫作文。如果我們進(jìn)行一次逆向思維，學(xué)生作文時(shí)有話可說(shuō)，知道怎么寫，有成功體驗(yàn)，作文不是一件苦差事，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)成為一件快樂(lè)的事情。寫作的重要性毋庸置疑，它是一個(gè)人語(yǔ)言文字基本素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力的集中反映。如何才能解決好學(xué)生作文時(shí)存在的諸多問(wèn)題，使學(xué)生不再害怕作文？筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)愿與同行交流。

一、作文伴隨語(yǔ)文教學(xué)的始終

1. 拓展字詞

語(yǔ)文學(xué)習(xí)從識(shí)字開(kāi)始，在掌握漢字音形義的基礎(chǔ)上拓展開(kāi)去，盡可能讓學(xué)生用字去組詞，用詞語(yǔ)去說(shuō)話。鼓勵(lì)孩子們搜腸刮肚地想，大膽踴躍地說(shuō)，有條理、有新意地說(shuō)，聽(tīng)別人說(shuō)，對(duì)自己說(shuō)，這個(gè)過(guò)程就是一種開(kāi)放思維的語(yǔ)文教學(xué)，也是一種分享交流的語(yǔ)言積累。

2. 拓展聽(tīng)

聽(tīng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑，聽(tīng)別人說(shuō)、說(shuō)給別人聽(tīng)都是不可或缺的語(yǔ)言交流形式。課堂上聽(tīng)同學(xué)說(shuō)、老師說(shuō)，生活中聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)、同伴說(shuō)，聽(tīng)后要善于思考并勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)，完整充分地說(shuō)出自己的理由，作為老師要給孩子思考表達(dá)的機(jī)會(huì)，要耐心傾聽(tīng)并給予必要的肯定。課堂上可能因?yàn)闀r(shí)間有限不能讓更多孩子當(dāng)眾表達(dá)，可能因?yàn)椤耙庖?jiàn)領(lǐng)袖”扼殺了其他孩子的思維，這時(shí)可以安排孩子們大聲說(shuō)給自己聽(tīng)，把自己的思維轉(zhuǎn)化成豐富的語(yǔ)言表述出來(lái)。

3. 拓展讀

讀，能叩啟靈性和興味之門，能讓學(xué)生真正感悟文章的味道。讀的方式有很多，默讀、朗讀、齊聲讀、自由讀、精讀、跳讀等，但我更喜歡學(xué)生全情地朗讀，讓孩子放聲朗讀課文，在讀的過(guò)程中充分體驗(yàn)作者的情感，欣賞語(yǔ)言的美感。

4. 享受抒寫

通過(guò)前期語(yǔ)文教學(xué)的蓄勢(shì)待發(fā)，孩子們內(nèi)心情感和寫作素材堆積到達(dá)一定程度，必然產(chǎn)生一吐為快的參與感，在有話可說(shuō)、不得不說(shuō)的時(shí)機(jī)到來(lái)時(shí)，寫作的沖動(dòng)就會(huì)一觸即發(fā)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)語(yǔ)文教材中習(xí)得的寫作技法，寫出一篇作文來(lái)大概不是什么難事。小學(xué)生作為寫作的初學(xué)者，需要及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)和贊美，因此，我們?cè)诜唽W(xué)生作文時(shí)，要用學(xué)生的眼光和水平去欣賞，多一些理解和尊重，把看到的優(yōu)點(diǎn)寫下來(lái)，把不足之處委婉地指出來(lái)，促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)和交流。

二、把日常積累真正做好

1. 生活積累

生活是作文的源泉，多姿多彩的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生多多體味生活的情趣，學(xué)生才能樂(lè)于表達(dá)生活。遇事多思考，比如“早上媽媽大聲呵斥了我”，就應(yīng)思考“媽媽為啥呵斥”“我的感受如何”“怎樣緩解矛盾”等問(wèn)題。又如“下午第一節(jié)課同學(xué)們情緒低迷”，“低迷的表現(xiàn)有哪些”“低迷的原因是什么”“解決的辦法有些啥”都可引起我們的思考。平常多觀察，注意觀察的順序和角度，運(yùn)用眼耳鼻舌身意等多種感官體驗(yàn)生活真相，感悟生活真諦。善于觀察和思考是在修煉內(nèi)功，修煉觀察思考的習(xí)慣和能力，修煉“排山倒?！钡恼Z(yǔ)言文字功力，即使在扯筋、打架等矛盾糾葛中，也能在摒棄假丑惡的判斷中，捕捉到真善美的人性光輝。

2. 閱讀積累

閱讀就是讓孩子自己去挖掘書山和寶藏，童話寓言繪本閱讀，生活近似的文章閱讀，相關(guān)主題的群文閱讀，都可以拓展孩子們的閱讀面，產(chǎn)生豐富的閱讀體驗(yàn)。教育部或?qū)W校或老師推薦書目中，整本書的閱讀十分重要，寧愿少讀一兩本，也不能“因?yàn)樨澏嘟啦粻€”，讓學(xué)生產(chǎn)生一知半解、斷章取義和狹隘偏見(jiàn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累時(shí)，可以做好三件事：摘錄、讀后感（不一定要求很多感悟）和專題交流，完成這些事是對(duì)孩子閱讀的引導(dǎo)和監(jiān)督，甚至是一種變相的強(qiáng)制，這樣的閱讀更有目的性。特別是專題交流，孩子們同讀一本書之后坐在一起交流分享，不同見(jiàn)解和思想在碰撞中融合，既展示自己，也接納他人，相當(dāng)于把一部經(jīng)典從不同視角多讀了幾遍，對(duì)于豐富孩子們的閱讀積累十分有效。

3. 實(shí)踐積累

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以通過(guò)講故事、演講會(huì)、寫家書、學(xué)生作品朗讀會(huì)、作文比賽等多種形式來(lái)豐富學(xué)生的實(shí)踐積累，學(xué)生能夠在聲情并茂的讀寫實(shí)踐中提高自己的作文素養(yǎng)。

三、習(xí)得作文寫作的技巧

1. 適合自己的才是好方法

千萬(wàn)不要把作文訓(xùn)練異化為抄寫范文，這是目前作文教學(xué)中最失敗的舉措，是一個(gè)性質(zhì)特別惡劣的語(yǔ)文教學(xué)事件，事實(shí)上，機(jī)械抄寫對(duì)學(xué)生寫作沒(méi)有任何幫助，只會(huì)讓學(xué)生更加厭惡作文。老師的方法可能是通用的，但不一定適合每個(gè)孩子，不同孩子學(xué)習(xí)寫作的方法不可能完全相同，作為教師最重要的事情是幫助他們確立適合自己的方法。

2. 賦予作文一定的思想感情

思想感情好比文章的靈魂，如果一篇文章空洞無(wú)物那只是美麗的空殼而已。文章的思想來(lái)自作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)感觸，來(lái)自海量閱讀的自我體驗(yàn)，來(lái)自對(duì)客觀世界和主觀世界的自我認(rèn)知，有了豐富真實(shí)的情感，才能寫出動(dòng)人心弦的文章。

3. 寫人敘事、寫景狀物的方法

寫人的文章，要分別通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境、心理等手法來(lái)表現(xiàn)人物的特征和性格。記事的文章，要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六大要素交代清楚。寫景狀物時(shí)，要注意觀察景物的角度，選擇合理的寫作順序來(lái)進(jìn)行。

4. 圍繞文章中心選材

材料是文章的血肉，材料可以來(lái)自生活經(jīng)歷和見(jiàn)聞，也可以來(lái)自閱讀積累的間接素材，不管直接素材還是間接素材都可為我們的文章所用。材料選擇一般遵循以下原則：寫有用的不寫無(wú)關(guān)的，寫典型的不寫一般的，寫新穎的不寫陳舊的，寫真實(shí)的不寫編造的。新穎、典型的材料要著力詳寫，略寫的材料也并非可有可無(wú)，只要出現(xiàn)在文章中，那就一定是因?yàn)楸磉_(dá)主題所必須的。

四、樹(shù)立動(dòng)筆優(yōu)先的意識(shí)

1. 把漢字寫正確、寫美觀

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，其歷史十分悠久，獨(dú)特魅力人所共知，孩子們?cè)谟眯膶懽謺r(shí)就能領(lǐng)略漢字文化的博大精深。練就一手流利、漂亮的好字，正確使用規(guī)范、貼切的漢字，是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，也是傳承民族傳統(tǒng)文化的責(zé)任和使命。

2. 堅(jiān)持寫日記

教師應(yīng)該告訴學(xué)生事情無(wú)大小，用心感受就好，文章無(wú)長(zhǎng)短，言由心生就好，做到說(shuō)真話吐真情，才能發(fā)出心底的本能的呼喚。學(xué)生將自己生活和成長(zhǎng)的所見(jiàn)所聞、親身體驗(yàn)和真情實(shí)感記錄下來(lái)，就可以不斷地在語(yǔ)言文字中感受生活、感知自己、感念親友、感恩社會(huì)，也就能將每一次日記當(dāng)成一次快樂(lè)的表達(dá)，對(duì)于提高寫作水平和培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)大有裨益，堅(jiān)持寫日記的確是一個(gè)很好的練筆方法。

3. 隨文練筆提高寫作能力

教材中的每一篇課文都是經(jīng)典的范文，每個(gè)單元都有不同的訓(xùn)練要點(diǎn)，教師要抓住好時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生隨文練筆，在練筆中掌握寫作技巧，提高寫作能力。

筆頭熟了，素材多了，寫起文章來(lái)也就得心應(yīng)手了。當(dāng)孩子們不再畏懼作文，每次作文都是一次美妙的思想旅行，一次愉悅的情感表達(dá)，一次成功的寫作體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一件從容而快樂(lè)的事情。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 任曉紅. 快樂(lè)寫作，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)淺談[J]. 讀書文摘，2015（16）.

[2] 黃麗森. 快樂(lè)學(xué)習(xí) 輕松寫作[J]. 新課程，2018（10）.