常永蘭

【摘 要】 在充分了解總結(jié)新時代農(nóng)村社區(qū)教育新任教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的前提下，結(jié)合江蘇如東岔河社區(qū)教育新任教師現(xiàn)狀，從教育主管部門強化制度引領、學校狠抓教師管理及自主修煉等方面探索和實踐教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，讓新任教師成為一個具有高尚師德、高超社區(qū)教育技能、受村民喜歡的人，才能適應實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對農(nóng)村社區(qū)教育新任教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村社區(qū)教育；新任教師；專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)；有效途徑

推廣終身教育思想、構(gòu)建學習型社會、國務院印發(fā)《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓制度的意見》等，都賦予農(nóng)村社區(qū)教育新的工作使命，這必需優(yōu)化社區(qū)教育專業(yè)化隊伍。在農(nóng)村開展社區(qū)教育活動，社區(qū)教育教師承擔著計劃制定、人員組織、管理實施、服務推廣等全過程工作，其專業(yè)素養(yǎng)直接決定著工作質(zhì)量與效益。因此，重視和加強社區(qū)教育新任教師專業(yè)化發(fā)展非常重要與必要。

一、農(nóng)村社區(qū)教育新任教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

不同學者對教師專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵有不同的理解。朱寧波教授認為，理想的教師專業(yè)素養(yǎng)主要由專業(yè)理想、專業(yè)知能、教育智慧三個方面構(gòu)成。葉瀾教授認為，新型教師應具備的素質(zhì)是專業(yè)精神、教育觀念、專業(yè)知識、專業(yè)能力和教育智慧。筆者從個人20多年農(nóng)村社區(qū)教育實踐經(jīng)驗及十九大報告提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”角度探究思考，社區(qū)教育新任教師專業(yè)素養(yǎng)是指在農(nóng)村社區(qū)教育和具體社區(qū)實踐中獲得的、在教育培訓服務活動中體現(xiàn)出來并直接作用于社區(qū)教育過程的心理品質(zhì)，包括互相促進的社區(qū)教育專業(yè)知識、社區(qū)教育專業(yè)能力、社區(qū)教育專業(yè)精神三個方面（見下結(jié)構(gòu)圖）。

社區(qū)教育專業(yè)知識具體內(nèi)容包括社區(qū)教育政策法規(guī)、學習型社會知識、社區(qū)教育理論、電腦辦公實務軟件、農(nóng)村本土化課程開發(fā)、課程影音合成、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、健康保健、文體活動、心理學、管理學、社會學、調(diào)研方法、新聞撰寫報道等。專業(yè)能力包括溝通協(xié)調(diào)、書面語言組織、口頭演講、寫作、策劃、決策、調(diào)查研究、捕捉與處理信息、運用電腦、教育培訓服務、創(chuàng)新做特、心理耐挫折、個人特長培養(yǎng)等。專業(yè)精神包括遵紀守法、愛崗敬業(yè)、以民為本、尊重居民、誠實守信、心胸寬廣、勤奮吃苦、忍耐心、樂于奉獻、有團隊精神、自覺反思反省與自覺學習等。專業(yè)知識和專業(yè)能力是社區(qū)教育新任教師從事相關(guān)教育活動的基礎，專業(yè)精神是新任教師社區(qū)教育行為的動力和導向系統(tǒng)。

二、農(nóng)村社區(qū)教育新任教師專業(yè)素養(yǎng)提升途徑

筆者所在學校新任教師占67%，年齡較大，都來自義務教育，缺乏社區(qū)教育理論基礎和實際教學經(jīng)驗，尤其更是缺乏對成年人、老人、特殊人群的培訓教育技巧。因此新任教師只憑以往經(jīng)驗和一腔熱情從事農(nóng)村社區(qū)教育，是根本無法執(zhí)行國務院推行的終身職業(yè)技能培訓制度，也無法滿足村民日益增長的美好生活需要。但是社區(qū)教育新任教師專業(yè)素養(yǎng)不是一蹴而就能得到提升，應是持續(xù)完善的過程，需要外在與內(nèi)在的雙重動力助推。

1.強化制度引領

江蘇省如東縣教育局成人教育與職業(yè)教育辦公室領導，根據(jù)全縣社區(qū)教育教師隊伍、服務能力、工作實績等情況，制定了八大工作制度，如季度工作例會制、年度考核評估制、月報制、師資培訓考核競賽制、結(jié)對幫扶捆綁考核制、特色創(chuàng)優(yōu)評比制、新聞報道信息化制、教師行為規(guī)范抽查制。同時對各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心執(zhí)行相關(guān)制度的情況，不定期在全縣公共信息平臺上進行公布、評價與鼓勵，并提出寶貴的建議與改進的措施。如東縣教育局還出臺了《全縣社區(qū)教育專職教師行為規(guī)范》，每人一冊，并將每條規(guī)范作為年終學校綜合評估和年終個人評優(yōu)的內(nèi)容之一，以此督促每位教師養(yǎng)成文明的言行舉止和優(yōu)良的工作作風。在此基礎上，對社區(qū)教育中層以上干部提出更高的要求，必須具有忠于職守的敬業(yè)精神、踏實苦干的務實作風、難中求進的工作謀略、左右逢源的協(xié)調(diào)能力、井然有序的管理藝術(shù)、敢為人先的創(chuàng)新意識、特色鮮明的工作業(yè)績。這也是年終綜合評估各鎮(zhèn)社區(qū)教育辦學水平內(nèi)容之一。通過制度約束與考核，有效促進與幫助各校新任管理干部與專職教師快速成長。

2.落實“三抓”管理

（1）抓學習。學校組織新任教師學習法律法規(guī)、習近平總書記關(guān)于《做黨和人民滿意的好老師》的講話精神、教育部等九個部門關(guān)于社區(qū)教育發(fā)展的意見、國務院辦公廳《老年教育發(fā)展規(guī)劃》、各級廉政建設文件等，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、專業(yè)觀，增強責任感和使命感。圍繞農(nóng)村社區(qū)教育特點與需求，學校領導用現(xiàn)身說法從“優(yōu)良作風建設”角度，結(jié)合案例與新任教師共同商討如何有效踐行“三嚴三實”，做好服務群眾工作，提升新任教師專業(yè)精神。

（2）抓活動。從“德為師之本”這一重點出發(fā)，開展“愛崗敬業(yè)”、“正師風、樹師魂，正行風、樹形象”等師德系列教育活動。我校在加強教育“師德”基礎上，十分注重提高教師“師能”，把師德師風教育與崗位練兵有機結(jié)合起來。要求每位新任教師走進田間、車間、居民學校上一堂合格課，力爭上優(yōu)質(zhì)課，讓教師們在日常教學行為中提高自己的教育教學能力與形象。開展的每項活動，包括各類培訓，輪流安排2名新任教師坐在學員后面聽課，學習觀摩培訓模式和藝術(shù)、了解學員學習成效等。我校充分發(fā)揮“教研”職能，促進新老教師互動，教師學員互動，讓新任教師從思想上、觀念上、行動上“走進村民心田”，真正做到惠民富民強民。另外組織新任教師參加縣教育局舉辦的社區(qū)教育工作實務系列培訓，由中層干部親自帶隊，參培回校后要求新任教師給其他教師講解、示范、解答，著力提高他們專業(yè)能力。

（3）抓反饋。在每月20日黨員組織生活會上，就思想、作風和工作上的問題互相交換意見，談心通氣，開展必要的批評和自我批評，互相幫助、互相監(jiān)督、總結(jié)經(jīng)驗、統(tǒng)一思想認識。另外，針對兩類不同人員進行了師德師風與培訓服務態(tài)度現(xiàn)狀問卷調(diào)查，一類是老年人，一類是從業(yè)人員，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而有力增強教師自身專業(yè)素養(yǎng)提升的自覺性。

通過長期“三抓”，新任教師樹立了正確的專業(yè)觀念，有一定的專業(yè)情意，領略到“善待每一村民，誠信做每一件事”的社區(qū)教育精神，決心以更高的熱情投入到農(nóng)村社區(qū)教育工作中去。

3.自我加壓修煉

新任教師自己要有明確的成長目標，要有強烈的責任心和一顆善良的心。樹立終身學習觀念，是一名合格社區(qū)教育教師最基本的條件之一。新任教師要不斷接受新知識、新技術(shù)，不斷更新自己的農(nóng)村社區(qū)教育觀念、專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，才能適應新時代新要求新變化，才能為順利開展活動指明正確方向。專業(yè)知識和技能是從事社區(qū)教育工作的先決條件。一方面，新任教師主動要求參加各級各類培訓、研討、技能競賽等，分享先進的社區(qū)教育工作經(jīng)驗；另一方面，自覺閱讀社區(qū)教育著作，借鑒成熟教育實踐；瀏覽教學媒體與網(wǎng)絡，共享教育優(yōu)質(zhì)資源；博覽科技文史，積累厚實文化底蘊，這是專業(yè)成長最直接最快速最有效的途徑。另外，從事農(nóng)村社區(qū)教育理論研究也是自我提高素養(yǎng)的重要途徑，由于研究過程就是學習的過程。我校新任教師圍繞新時代背景下農(nóng)村社區(qū)教育迫切需要解決的各種實際問題，如留守婦女兒童教育、鄉(xiāng)風文明建設、老年人教育、服務“新三農(nóng)”等，開展微型課題研究，逐步提高對農(nóng)村社區(qū)教育客觀規(guī)律的認識，提出改革和發(fā)展的措施和方法，進而提升自身綜合素養(yǎng)。新任教師還要正確認識自身不足及其可能帶來不利影響，不斷自我評價和反思，拓寬知識領域，豐富情感，提高自我教育能力，做一個智慧型、研究型、受村民喜歡的農(nóng)村社區(qū)教育教師。

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷深入，對農(nóng)村社區(qū)教育教師綜合素質(zhì)和教育教學能力的要求越來越高，只有提升新任教師師德水平與綜合素養(yǎng)，更新專業(yè)知識與專業(yè)技能，發(fā)展實踐與應用能力，才能適應新時代新型村民培育和美麗鄉(xiāng)村建設的需要，才能提高農(nóng)村社區(qū)教育教學培訓與服務質(zhì)量。

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