顧利華 薛紅艷

【摘 要】 幼兒園的健康教育一直受到很大程度的重視，然而由于該內(nèi)容涉及面較廣，許多問題很難面面俱到地關(guān)注，本文旨在選擇其中晨間活動一個環(huán)節(jié)進(jìn)行探究，通過一些日常片段進(jìn)行掃描，分析其背后成因，針對性地提出一些合理化建議，希望從改善晨間活動的一些細(xì)節(jié)開始，最終還幼兒一個健康的體魄，快樂的運(yùn)動。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；晨間活動；思考

陶行知先生說過：忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開玩笑。他的思想主張與我們今天提倡的“健康第一”“終身體育”“健康教育”是高度一致的?？墒遣恢獜暮螘r起，我們的孩子體能在變?nèi)酰眢w素質(zhì)在變差，各項(xiàng)運(yùn)動技能在變?nèi)?。究竟是什么原因把我們活潑好動的機(jī)靈鬼變成了這樣，本文就相關(guān)問題提出一管之見、以求拋磚引玉：

一、現(xiàn)狀掃描

描述1：在晨間活動中，由于自制戶外玩具容易壞，為了省功夫，保育員不搬，老師也不讓幼兒玩，過多玩的還是現(xiàn)成器械。

描述2：戶外活動中，能爬竹竿的寥寥無幾；能跳“山羊”的更是屈指可數(shù)。

描述3：虞永平教授曾說過，“國外的孩子大冬天能在河里摸魚比賽，看看我們的幼兒，誰有這個魄力進(jìn)行這種運(yùn)動”?，F(xiàn)實(shí)中，為了考慮幼兒的安全，老師幾乎要排除所有的“意外”，把一切的不安全因素都扼殺在萌芽中。

二、成因透析

以上片段只是擷取幼兒日常體育活動中的幾朵浪花，不存在夸大性，具體原因可以從以下幾方面進(jìn)行探析：

1.從家長層面講，溺愛勝過關(guān)愛。對幼兒過度保護(hù)，平時不能劇烈運(yùn)動，怕孩子累；不能挑戰(zhàn)“極限項(xiàng)目”，怕孩子摔；可以選擇運(yùn)動項(xiàng)目，怕孩子不開心。

2.從教師層面來講，活動設(shè)計不夠科學(xué)，內(nèi)容不夠系統(tǒng)，策略運(yùn)用缺少針對性；重“寬松”、“自由”的情景創(chuàng)設(shè)，輕“跳一跳，摘下果子”的發(fā)展要求；重“保護(hù)”輕自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致密度強(qiáng)度均不達(dá)標(biāo)。

3.從領(lǐng)導(dǎo)層面來講，缺乏監(jiān)督制衡。整個體育活動的開展，很多時候就是“一陣風(fēng)”，上級領(lǐng)導(dǎo)要來參觀、檢查，就會突擊加強(qiáng)幼兒的各項(xiàng)體育活動，表面熱熱鬧鬧，背后冷暖自知。

三、反思與改進(jìn)

為了解決幼兒活動中出現(xiàn)的這些不和諧現(xiàn)象，我們嘗試先從晨間活動改變開始，群策群力、集思廣益，探索出了一些粗線策略，力爭從細(xì)節(jié)入手，改善與提升幼兒的運(yùn)動水平與質(zhì)量。

1.改變晨間活動新起點(diǎn)

（1）活動區(qū)域固定化?！俺块g活動是幼兒園一日活動中必不可少的環(huán)節(jié)，很多老師往往對運(yùn)動場地的設(shè)置和運(yùn)動器材的擺放感到苦惱”，為了解決這一矛盾，經(jīng)過反復(fù)研討及調(diào)整，我們把晨間活動劃分為 “攀爬翻滾區(qū)”“羊羊跨跳區(qū)”“貝貝球類區(qū)”“鉆爬滾動區(qū)”“拋接平衡區(qū)”，有了固定的場所及教師的指導(dǎo)，使得幼兒的鍛煉更加有目的性。

（2）活動區(qū)域多樣化。除了固定的五大區(qū)域鍛煉幼兒的運(yùn)動能力，還開辟了體驗(yàn)區(qū)域，每個班級都有自己的種植園地，在那兒幼兒可以刨土、挖泥、種菜、澆水，感受生命的起起落落，讓幼兒在接近自然的體驗(yàn)中開闊視眼，增長知識，同時還能促進(jìn)幼兒萌發(fā)熱愛自然、感受勞動的情感。

（3）活動器材本土化。在我們的五大區(qū)域中，不僅有現(xiàn)成的體育器械，也有很多本土資源的器材。如竹橋、竹筒“高蹺”、牛奶瓶“梅花樁”、紙箱“地道”等，這些器材的加入，大大豐富了幼兒的運(yùn)動器械，讓幼兒玩得不亦樂乎。

（4）活動組合串聯(lián)化

我們的晨間活動是串聯(lián)的，大班和中班可以在一起玩，利用“大帶小”的模式提高幼兒的運(yùn)動能力。

（5）活動創(chuàng)設(shè)情景化

在幼兒自由活動后，老師會根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織集體游戲，如“小兵訓(xùn)練營”、“給小動物喂食”、“青蛙吃害蟲”等，在一個個情景游戲中，并不是機(jī)械地進(jìn)行技能訓(xùn)練，而是身心愉悅地進(jìn)行活動，很受幼兒歡迎。

2.改變教師作用多樣化

（1）幼兒運(yùn)動體驗(yàn)多觀察。在幼兒的晨間活動中，老師不在只是一個組織者，更應(yīng)該是一個細(xì)致的觀察者，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在遇到困難自己無法解決時，教師會及時地給于幫助，但不是包辦，而是幫助幼兒接受挑戰(zhàn)，從而收獲成功。

（2）幼兒運(yùn)動興趣多引導(dǎo)。在幼兒的晨間活動中，雖然有很多器械供幼兒玩，但是由于幼兒的年齡特點(diǎn)，有些玩法想不到，久而久之，就會對老師提供的器械不感興趣，為了避免這一現(xiàn)象，老師會在幼兒想到的玩法上及時引導(dǎo)，一起挖掘更多的玩法。

（3）幼兒運(yùn)動過程多參與。老師不僅僅是傳授者，更多的是參與者，在每一次的晨間活動中，老師不是在講清活動內(nèi)容及規(guī)則后，就站在那關(guān)注幼兒的安全，而是組織幼兒在自己的引導(dǎo)下動起來，玩起來。

3.改變家長思想多互動

在上海的奧伊斯嘉日本語幼稚園就提倡“讓戶外體育活動趨向于自然與自主”。為了讓家長明白運(yùn)動的重要性，我們利用家長會、座談會、給家長的一封信等形式，讓其明白，只要做好安全措施及教育，幼兒是有自我保護(hù)能力的。所以要讓幼兒走向大自然，勇敢挑戰(zhàn)運(yùn)動項(xiàng)目，讓他們身上的每一個運(yùn)動細(xì)胞都充滿活力。

4.改變領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)多引導(dǎo)

作為領(lǐng)導(dǎo)，要為老師創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓老師們明白如何指導(dǎo)幼兒的晨間活動，也可以參與到老師組織的活動中去，了解老師們的困惑，幫助老師們解決一些問題。還可以進(jìn)行一些比賽活動，通過不同的形式調(diào)動教師最大的積極性，協(xié)調(diào)好家園關(guān)系，讓幼兒真正在活動中受益。

法國著名學(xué)家蒂索從醫(yī)學(xué)的角度來評價體育活動：“運(yùn)動能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運(yùn)動的好處”。幼兒期是身體發(fā)育最快的時期，我們不應(yīng)該錯過這一最佳時期，我們應(yīng)該行動起來，不僅要改變我們的晨間活動，也要開始嘗試改變我們整個戶外活動，把最適合的內(nèi)容，最合理的運(yùn)動器械提供給幼兒們，讓他們真正健康、快樂地運(yùn)動！

【參考文獻(xiàn)】

[1]王艷玲.利用農(nóng)村自然資源 開展幼兒快樂主題區(qū)域活動[J].遼寧教育，2012（18）.

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