魏霽

【摘要】自主學習能力在學生中參差不齊，但大部分學生自主學習能力都相對較弱，教師在教學活動中要重視對學生這方面的培養(yǎng)。學生在學習過程中通過自主學習，對提升學習成績尤為重要，對學生今后的發(fā)展也起著至關重要的作用。教師在教學中需要明白，學生的自主學習能力不是先天的，而是需要進行后天培養(yǎng)的。本文結合當前高中化學的現(xiàn)狀，學生在教學活動中自主學習的重要性，自主學習的方法，以及如何在高中化學教學活動中培養(yǎng)學生自主學習能力進行一些探討。

【關鍵詞】高中化學 教育教學 自主學習

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0158-02

現(xiàn)階段高中課堂教學主要以知識傳授為課堂教學主要活動，根本無法實現(xiàn)教育教學的根本目的，無法實現(xiàn)對學生各方面能力的培養(yǎng)。學生的自主學習是種相對現(xiàn)代化的學習方法。自主學習是通過對學生獨立分析、探索、實踐、創(chuàng)造等方法來對學習目標來進行實現(xiàn)的。在高中學習階段，培養(yǎng)學生自主學習是對學生的基本要求，是提高學生學習成績最切實有效的方法。教師在教學中可以借鑒很多成功的經(jīng)驗，在結合教師自身現(xiàn)有的經(jīng)驗和教學實際，對培養(yǎng)學生的自主學習進行一系列有效嘗試。

一、自主學習的意義與作用

自主學習就是強調(diào)學生的主體地位，有學生自身對學習活動進行安排，管理和自我調(diào)適，以達到學生的學習目標與預期效果。學生的自主學習是學生主動性的表達，是對學生主體地位的堅持，讓學生掌管教學學習活動。學生的自主學習能力是對學生自我管理、自我學習及掌握科學的學習方法的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，教師只是需要在學生需要幫助的時候，給予學生適當?shù)膸椭?，在這個過程中，教師只需去引導學生，而不要過多的去進行干涉，最終達到提高學生的學習效率。

由于在高中教學中忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，是課堂教學學習效率不高，學生更是缺乏動手實踐能力與對知識進行探索創(chuàng)新精神。隨著當代社會的迅猛發(fā)展，對人才的要求也越來越高，在高中化學教學不能僅局限于對學生知識的傳授，更要重視對學生樹立終身學習的觀念。通過自主學習的培養(yǎng)，讓學生的思維視野更加寬闊，有助于提高學生的綜合能力。

二、高中化學課堂自主學習教學策略

1.激發(fā)學生自主學習的內(nèi)部動機

沒有壓力就沒有動力，而在心理學中，動機指的就是個體引起行為的一種動力。在教學學習中學生有明確的目的，教會能夠充分的啟發(fā)學生潛在的學習興趣，學生在學習過程中就會有動力。教師在培養(yǎng)學生學習動機的時候，更需要不斷充實自己，提升教師教學素養(yǎng)與授課水平，建立新的教學模式。在教師授課的同時，要重視學生教學主體地位，強化自身在教學中的主導作用，適時地對學生進行指導，增強學生在教學中的學習效率。

比如：教師可以在教學前要求學生對下節(jié)課程進行預習，在課堂教學中讓學生對所預習的知識做出自己的看法，在教學過程中鼓勵學生大膽提出見解與質(zhì)疑，對于學生提出的見解或問題，無論對錯，教師都應給予鼓勵，增強學生的積極性，之后再對學生的問題進行正確的指導，培養(yǎng)學生的探究能力與思考能力，讓學生在這個過程中養(yǎng)成自主學習的能力。

2.創(chuàng)設自主學習的教學情景

教師想要培養(yǎng)學生自主學習的能力，就需要先為學生創(chuàng)造自主學習的氛圍?；瘜W學科是門與社會生活息息相關的，并且化學知識在現(xiàn)代社會的應用也是極為普遍的，教師可以利用這點，在教學中提出與化學有關的社會知識，為學生創(chuàng)建寬松的自主學習環(huán)境。讓化學學科知識的學習與身邊的生活結合起來，充分調(diào)動學生對學習的積極性，教師可以通過社會實際問題來引導學生從生活實際出發(fā)，讓學生明確化學學習的社會實際意義，用生動活潑的生活經(jīng)驗去激發(fā)學生的熱情。例如“用食用堿洗碗刷鍋可以有效地去除污漬”、“化肥潮濕后，在陽光下進行暴曬，化肥會不翼而飛”等等生活化學的運用，去引導學生對問題的探究，進而培養(yǎng)學生自動思考、自主學習的意識。

3.適時評價并及時修改

現(xiàn)代的教育教學，對學生的評價不再僅僅是關注學生的學習成績，而是對學生進行全面綜合的關注，了解學生的潛能，幫助學生在發(fā)展中認識自我，讓學生建立自信心，促進學生在多方面能夠進行自主學習的發(fā)展與良好學習習慣的養(yǎng)成。在自主學習的過程中，學生是自主學習的主體，是自主學習的主要構建者，教師需要在適合的時候?qū)W生進行評價，幫助學生思考并及時對自己作出評價和自我反思，指導學生在學習的道路上順利行進。幫助學生全面綜合發(fā)展的同時，為學生未來的發(fā)展建立堅實的基礎。

總而言之，“授之以魚”不如“授之以漁”，學生的自主學習能力單單依靠學生個人是無法實現(xiàn)的，學生需要在教師的引導下才能順利進行。在教學活動中教師要發(fā)揮學生的主體地位，將教學活動有效的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的活動，這就需要教師循循善誘，適時調(diào)控，積極調(diào)動學生在學習活動中對化學學習的積極性，使學生能夠有效自主的進行學習，對學生的學習效果進行全面提升。

參考文獻：

[1]翟玉鳳.高中化學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的實踐探索[J].吉林廣播電視大學學報，2014（10）：23-24.