【摘要】素質(zhì)教育改革背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。本文簡單闡述了數(shù)學(xué)思維的具體構(gòu)成，并進一步詳細(xì)地探討了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的有效策略，希望能夠為相關(guān)研究提供一些有價值的參考建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 形象思維 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0140-02

引言

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力為主要目標(biāo)，有針對性地開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)，令小學(xué)生初步掌握一些基本的數(shù)學(xué)思維方法和實用技能，可見，思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中占有相當(dāng)重要的位置。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)過程應(yīng)注重運用多樣化的教學(xué)手段來培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力，以有效促進其感知能力和聯(lián)想能力的發(fā)展，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革的目標(biāo)。

一、數(shù)學(xué)思維的構(gòu)成分析

根據(jù)思維本身的特點，我們可以將數(shù)學(xué)思維的構(gòu)成分為以下三種類型：

一是，邏輯思維。邏輯思維也叫抽象思維，指利用推理、概念、判斷等常見的數(shù)學(xué)思維表達(dá)方式，借助規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來揭示某些現(xiàn)象或本質(zhì)規(guī)律的一種思維。

二是，直覺思維。這種思維是指個體在自身知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過觀察、領(lǐng)悟等行為以獲取對象的感受，并且快速地對這種現(xiàn)象進行評估判斷。直覺思維最主要的特點在于其高度的概括性，對于培養(yǎng)小學(xué)生的問題探究和解決能力具有積極的意義。

三是，形象思維。形象化思維是指借助于客觀的、生動具體的形象去反映數(shù)學(xué)某種本質(zhì)規(guī)律或結(jié)論的一種思維形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，形象思維是指學(xué)生借助腦海中已有的知識印象來對所學(xué)內(nèi)容即興重新構(gòu)造，從而揭示書數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。一般來說，形象思維中產(chǎn)生的印象主要來源于個人的聽覺、視覺、觸覺以及平時的生活實踐經(jīng)驗等多種途徑。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的有效策略

（一）運用直觀教學(xué)的手段

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時，可以運用直觀教學(xué)法這種最簡單的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維。例如，在進行三角形面積教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生們先提前準(zhǔn)備好剪刀和紙張，課上讓學(xué)生們先裁剪出一個長方形，然后計算出長方形的面積，再將長方形沿對角線裁開得到兩個三角形，讓學(xué)生思考三角形的面積應(yīng)如何表示。在實際教學(xué)過程中，教師可以讓小學(xué)生通過移動、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等途徑將兩個三角形完全重疊在一起，以此說明這兩個三角形是一樣的，故而面積也相同。由于這兩個三角形拼在一起便是之前的長方形，所以每個三角形的面積為長方形面積的一半，不難得出其相應(yīng)的面積公式。通過這種直觀的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生更加清晰地掌握三角形面積公式的推導(dǎo)過程，還能有效激發(fā)他們的形象化思維能力，促進其知識遷移能力的發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的聯(lián)想能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)聯(lián)想也是一種常見的培養(yǎng)學(xué)生形象思維的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生解決某一個數(shù)學(xué)問題時，首先應(yīng)構(gòu)造好相應(yīng)的解題思路和最佳的解決方案。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想切實提高學(xué)生形象思維能力，引導(dǎo)他們針對問題的特征進行聯(lián)想是關(guān)鍵。這就要求教師在平時的教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵他們勇敢地提出自己不同的見解。例如，教師可以讓小學(xué)生通過不查表的方式來求解出一些角的正弦值和余弦值，這就迫使小學(xué)生不得不思考這些普通角與特殊角之間是否存在某種聯(lián)系，如15°角便可以看作為45°角與30°角之差，再利用之前學(xué)過的正余弦知識進行求解，最后，再讓學(xué)生們對照課本上的表格來檢驗自己的答案是否正確。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用這種引導(dǎo)學(xué)生思考和聯(lián)想的方式，一方面，有助于開拓他們的數(shù)學(xué)思維，另一方面則能夠加強小學(xué)生的知識聯(lián)想能力，幫助他們構(gòu)建一個較為完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。

（三）適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w教學(xué)手段

隨著多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)亟柚恍┒嗝襟w教學(xué)手段來加強對小學(xué)生形象思維的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠?qū)⒄n本上原本抽象復(fù)雜的知識內(nèi)容以生動形象的方式呈現(xiàn)出來，既方便小學(xué)生的理解和記憶，也有助于激發(fā)他們對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。同時，還能營造出一種寬松、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于教師更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維。

結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革進程的不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，除了要保證基礎(chǔ)知識教學(xué)到位，還應(yīng)注重培養(yǎng)他們的形象思維能力，通過直觀教學(xué)、引導(dǎo)聯(lián)想、多媒體教學(xué)技術(shù)等多種手段來開展數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動，充分激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，不斷促進其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)水平的提升，從而有效推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

莊峰（1968.4-），男，山東省日照市東港區(qū)濤雒鎮(zhèn)人，本科學(xué)歷，小教一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。