祖夢秋

【摘要】合作學習是一種新興的教學形式，在初中英語教學中被廣泛運用，深受廣大師生一致認可和青睞，其注重學生主體作用的發(fā)揮，能充分調(diào)動其學習英語的積極性和主動性，在提高教學質(zhì)量上有著舉足輕重的作用。本文將主要圍繞合作學習在初中英語教學中的必要性展開分析，并提供具體應(yīng)用措施以供參考。

【關(guān)鍵詞】合作學習 初中英語 教學活動

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0097-02

引言：中學英語是學生學習英語的最佳時期，對學生未來學習有著至關(guān)重要的作用，所以教師在平常教學中要重視英語教學的合理性，努力提升學生學習質(zhì)量。初中英語從實質(zhì)上來講和其余學科是有著明顯區(qū)別的，需要學生把理論知識運用到實踐中去，教師一定要在開展的教學活動中做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。

一、合作學習的定義與在初中英語教學中的必要性

（一）合作學習的定義

合作學習具體是指以小組為單位組織的教學，運用師生、生生間的溝通與信息交互，聯(lián)合達成學習目標。合作學習通常囊括三大要素，一是，要以小組為基礎(chǔ)單元，二是，要以協(xié)作為基礎(chǔ)驅(qū)動力，三是，要以規(guī)則為基礎(chǔ)保證。

（二）合作學習在初中英語教學中的必要性

合作學習針對中學英語教學來講，是一種十分有效的學習措施，重點以塑造學生英語溝通能力為主，目的在于沖出傳統(tǒng)教學形式，培育出順應(yīng)國家和社會所需的復合型人才。在中學英語課堂教學經(jīng)常中，利用小組協(xié)作的學習形式，可以讓教學內(nèi)容變得生動有趣，為學生營造一個自由、愉悅的學習氛圍。鑒于此，在中學英語教學中運用合作學習勢在必行。首先，其能提升學生的學習主動性，調(diào)動其學習好奇心；其次，推動中學英語教學變革，提升英語教學質(zhì)量；最后，推動中學英語教學和現(xiàn)代社會人才素養(yǎng)相匹配，為學生未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。合作學習在初中英語教學中的運用，不但能提高學生英語綜合水平，還能增強教學效果，減輕教師教學壓力[1]。

二、合作學習在初中英語教學中的有效運用

（一）教師要認真策劃寫作學習的內(nèi)容

中學英語的知識內(nèi)容比較豐富，并非全部內(nèi)容均能可以通過合作學習的模式進行。小組協(xié)作學習的內(nèi)容要可以激發(fā)學生的意識矛盾，調(diào)動學生自主思索。有的內(nèi)容針對學生來講是新知識，沒有已知的知識能和其有所關(guān)聯(lián)，亦或是此知識要點完全超過學生自身理解水平，新課改僅需要讓學生有所了解，這樣的內(nèi)容便不需要通過協(xié)作學習的形式進行。

比如，在初中二年級文章閱讀理解相關(guān)知識傳授過程中，教師經(jīng)過對文章段落的解析，文章中的詞匯有百分之八十均是學生已知的，然而學生匱乏對詞匯融合語境的再次認知，還會因為強行背誦英語詞匯而對文章的了解造成不良影響。此種教學內(nèi)容學生是有知識累積的，學生匱乏的是融合語境掌握詞匯，還有閱讀文章的技巧。在這種狀況下，教師在分析文章過程中，便可及時更改教學方法，要指引學生以小組為單位進行小組協(xié)作學習，依據(jù)語境推斷詞匯的解釋，之后可指引學生建設(shè)詞匯推斷的框架。首先，教會學生怎樣運用最短的時間通篇閱讀文章，清晰其中的核心思想。其次，在分層的學習過程中，帶領(lǐng)學生優(yōu)先找到主旨句，在了解段落核心思想的前提下，一字一句的推動文章詞匯的涵義。學生在此進程中，能運用學過的詞匯為基礎(chǔ)，先明確一句話的意思，之后依據(jù)上下語句的語境推動出新詞匯的寓意。這里需要注意的是，教師要通過解析文章的技巧為學生建設(shè)新舊詞匯間的連接，推動學生閱讀能力的提高和對詞匯語境的感悟水平的提升[2]。

（二）利用合理分組形式

因為中學學生的英語知識基底、接受能力還有實踐運用能力、表達水平、學習水平均有所不同，因此教師在進行小組協(xié)作的進程中要運用正確的分組形式，推動學生可以在互相交際與分享中攜手成長。不但如此，教師要科學下達小組成員的目標，在推動小組協(xié)作形式正常展開的前提下高效提高英語課堂教學效率。

比如：可依據(jù)所有學生的現(xiàn)實狀況劃分成不同小組，讓每一小組成員中不但有學習優(yōu)秀的學生，還囊括學習吃力的學生；不但要有好動外向的學生，還要有安靜內(nèi)向的學生，打造優(yōu)點互補，借優(yōu)帶差的效果。比如講解《Friends》一文時，教師可對于學生迫切結(jié)交新朋友的內(nèi)心活動，把文靜內(nèi)向與善于展現(xiàn)的學生分配到同一組內(nèi)，之后再指引所有小組的學生運用英語來自我介紹，然后再說一說其生活中的朋友是怎樣的。利用這種教學形式，能讓組內(nèi)不善表露自己內(nèi)心世界的學生在性格外向的學生引導激勵下，準確運用英語來描述自己的朋友。在此基礎(chǔ)上，能最大化的調(diào)動學生學習英語的積極性，輔助學生把教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活有效融合在一起，以此提升課堂教學質(zhì)量。

結(jié)論：綜上所述，針對初中英語教學來說，在課堂中運用合作學習的教學方式，不但能有效激發(fā)學生學習英語興趣，還能拉近師生、生生距離，打造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生不再畏懼英語，勇敢表達內(nèi)心想法，將英語知識更好的應(yīng)用在生活之中。

參考文獻：

[1]于廣慧.合作學習在初中英語教學中的有效應(yīng)用思考[J].考試周刊，2018（27）：122.

[2]李娜菲.對合作學習在初中英語教學中有效應(yīng)用的思考[J].新課程導學，2018（03）：23-24.