【摘要】微課作為一種全新的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用。本文簡(jiǎn)單闡述了微課在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)一步探討了關(guān)于開(kāi)發(fā)微課資源的有效策略，希望能夠有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 微課資源 開(kāi)發(fā)策略

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0083-01

引言

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，給傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域也帶來(lái)了巨大的變化，作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有著十分重要的意義。將微課教學(xué)應(yīng)用于作文課堂中，不僅能夠顯著提高課堂教學(xué)效率，還能充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的興趣，從而有效促進(jìn)其人文綜合素養(yǎng)水平的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情形適當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課教學(xué)手段，幫助小學(xué)生更好地領(lǐng)悟一些寫作要領(lǐng)，同時(shí)，還應(yīng)注重從生活中挖掘一切可利用的教學(xué)素材作為微課資源，不斷充實(shí)作文課堂教學(xué)內(nèi)容。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，主要具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

一是，有利于提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師很難展開(kāi)與學(xué)生“一對(duì)一”的教學(xué)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率。而通過(guò)微課教學(xué)，明顯改善了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們的注意力更加集中，遇到問(wèn)題時(shí)也可以較為方便地與教師進(jìn)行及時(shí)溝通，整體的教學(xué)效率得到了大幅度的提升。

二是，有助于教師更加方便地點(diǎn)撥學(xué)生的寫作思路。微課教學(xué)具有直觀、形象的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師通過(guò)微課教學(xué)能夠有效消除小學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的距離感和畏難心理，借助一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的微課視頻讓學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，從而更好地指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行寫作。

三是，有利于建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。微課教學(xué)提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教師將其應(yīng)用于作文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)所在，在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。這種教學(xué)方式給予了學(xué)生足夠多的自主思考空間，有利于促進(jìn)其個(gè)性化思維能力的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)微課資源開(kāi)發(fā)的有效策略探討

（一）以課本內(nèi)容為素材開(kāi)發(fā)微課資源

小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)，可以先從課本教材入手，從中挑選出一些優(yōu)美的文章作為素材，一方面，選擇課本上的內(nèi)容作為題材能夠增加小學(xué)生對(duì)寫作的親切感，另一方面，則能夠有效強(qiáng)化和鞏固學(xué)生對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容的印象，從而有效提升他們的人文綜合素養(yǎng)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以以“人物描寫”為主題從課本教材中收集所有與描寫人物外貌、性格、動(dòng)作、神態(tài)等有關(guān)的詞句或者段落，并且將這些素材進(jìn)行歸類設(shè)計(jì)，配合以相應(yīng)的圖片或者背景音樂(lè)來(lái)制作成微課教學(xué)視頻，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又有效加深了小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)印象。

（二）以校園活動(dòng)內(nèi)容為素材開(kāi)發(fā)微課資源

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，熱衷于參加各種各樣的校園活動(dòng)或者比賽游戲，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌唱比賽、踢毽子比賽等，小學(xué)語(yǔ)文教師在制作微課時(shí)不妨利用這些活動(dòng)內(nèi)容作為素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，教師在學(xué)校舉辦各類活動(dòng)的期間，可以通過(guò)手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等便攜設(shè)備將學(xué)生們參與活動(dòng)的場(chǎng)景錄制下來(lái)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶糨嬏幚?，去除一些冗余部分，以此作為作文微課教學(xué)的素材資源。在作文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師將這些視頻播放給學(xué)生看，不僅能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠極大地調(diào)動(dòng)他們的思維能力和想象力，同時(shí)還能有效培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)人物和生活現(xiàn)象的觀察能力。

（三）以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為素材開(kāi)發(fā)微課資源

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活兩者之間存在著密切的聯(lián)系，許多生活中的現(xiàn)象或事物都可以作為寫作教學(xué)的素材。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在制作微課視頻時(shí)，還應(yīng)注重從小學(xué)生平時(shí)的日常生活中挖掘有價(jià)值的素材內(nèi)容。例如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記和周記的良好習(xí)慣，讓他們將自己一天的生活記錄下來(lái)，同時(shí)配以自己的感悟和想法。教師從學(xué)生們的日記中挑選出優(yōu)秀的幾篇作為范文，并根據(jù)他們的日記內(nèi)容輔助以相應(yīng)的圖片、視頻或者音樂(lè)，在作文課堂教學(xué)中向全班同學(xué)展示。將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入微課教學(xué)中，既有助于拓寬小學(xué)生的寫作思路，還能顯著提高他們對(duì)生活現(xiàn)象的感悟能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，積極運(yùn)用微課教學(xué)來(lái)開(kāi)展作文課堂教學(xué)，結(jié)合課本教材、校園活動(dòng)以及小學(xué)生平時(shí)的日常生活來(lái)選擇合適的微課教學(xué)資源，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力水平的提升，從而為其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李秀珍（1986.6-），女，山東日照人，大學(xué)學(xué)歷，二級(jí)教師。